基于语言能力发展的初中英语“读后续写”教学策略

唐黄宁

[摘 要]读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，教师应该优选阅读材料，激发学生的续写欲望，搭建续写的思维支架，引导学生主动积极地进行续写训练，进而提升学生语言运用的准确性和对语篇结构的把控能力。

[关键词]初中英语；读后续写；语言能力发展；教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0036-01

读后续写是近年来英语考试中出现的一种新型题目，也是一种新兴的教学方式。在现阶段的初中英语教学中，很多教师没有意识到将阅读教学与写作教学紧密结合的重要性，仍然采用传统的注重单词和语法知识讲解的文本阅读模式与强调语法和句式正确性的写作教学模式。在注重培养学生语言运用能力的素质教育背景下，读后续写的教学方式巧妙地将阅读与写作结合起来，要求学生在充分理解阅读文本的基础上进行模仿创造，增强了写作教学的灵活性，有效培养了学生的创新能力和想象能力，促进了学生对语言的掌握，进而使得学生的英语整体水平得到提升。

一、优选阅读材料，激发续写欲望

在初中英语读后续写教学中，合适的阅读材料除了为学生提供续写根据外，更为重要的是为学生提供模仿、学习和借鉴的对象。因此，阅读材料的长短和难度要适中，文中生词和新句的数量要在学生能够理解的范围之内，最好根据上下文就能推测其含义。同时，还要具有趣味性。有趣的阅读材料更能吸引学生阅读，使学生产生与文本之间的有效互动，激发他们续写的欲望。例如，笔者选择了来自21st Century的一篇阅读文本Dog Changes Life，文章主要讲述的是一只训练有素的小狗如何帮助自闭症儿童安全快乐地生活。文章主要分为两个部分：Alex得了自闭症后所表现出的症状和Alex如何借助于导盲犬摆脱当前困境。在分析文章内容的基础上，让学生根据所给出的词汇及首句续写Alex从困境中摆脱出来后的表现，这样与文章中自闭症的症状形成比较鲜明的对比，有利于加深学生对文本内容的理解。

二、搭建思维支架，引导学生续写

1.激趣导入，调动学生主动性

由于读后续写要求学生具有较高的主动性，在进行续写时能够积极主动地调动自己原有英语知识累积，对阅读材料进行模仿与创造，这就需要教师能够从旁协助，激发学生阅读与续写的兴趣，调动其积极的情感因素与内在动机，使其能够充分融入课堂教学中。以Dog Changes Life的续写为例，为了激起学生续写的欲望，笔者在课堂导入时，让学生分组分享自己与动物相处的经历。这样贴近学生的实际生活，并且增强了活动的真实感与故事性，有效地调动了学生的阅读与续写主动性。

2.快速阅读，理解文章大意

在该教学环节中，要求学生对文章进行快速的浏览与阅读，进而引导学生理解文章的大意，理清作者的写作思路，并且在快速阅读完成之后能够用简洁的词汇或短语来回答教师预设的问题。仍以Dog Changes Life为例，预设问题为：What happened to Alex when he was young？How did the family solve this problem？这两个问题正好是全文的核心所在，能够进行正确的回答，就代表学生掌握了文本的内容及框架。

3.细读文章，掌握文章细节

在学生了解文本大意及写作思路之后，要求学生对文章进行细读与思考，并且回答预设的问题：①What are the features of autism？②What did the guide dog do to help Alex？让学生认真寻找文中关键词来回答问题。如问题①中，学生找到的关键词语有bad temper、 hyperactivity、 no sense of danger、 repetitive behavior。问题②的关键词语有help sleep、 remain、 distract、 notice。该教学环节是让学生对略读内容进行回顾，帮助学生更好地理解文章，并且为接下来的续写环节做好词汇的铺垫。

三、读后续写，提升语言能力

读后续写并不是毫无目的地随意进行续写，而是对阅读文章的再一次回顾与加工整理。Dog Changes Life这篇文章虽然题目为“小狗改变了生活”，但在全文中只強调了小狗如何改变Alex的生活，描述的是一种过程，对于Alex的生活究竟发生了什么变化并没有详细的叙述。这就明确了读后续写的方向。笔者在学生细读文章之后，帮助他们总结全文的写作思路及重要词汇，然后，为学生提供读后续写的开头语句：After several months，Alex becomes so different...要求学生使用5个以上文中标有下划线的关键词语。在续写前，引导学生明确续写重点是描写Alex的生活所发生的变化，然后快速回读课文，结合续写部分段首的提示语，最终确定续写段落的思路和内容。而对于这些变化的描写，可以借鉴和模仿文章中的the features of autism进行描写，通过寻找反义词的方式展开续写。在续写时注意句子结构的多样性、语言的丰富性，并通过句与句之间连接词的正确使用，使上下文连贯。续写完成后，用下划线标出所使用的关键词语。

综上所述，基于语言能力发展的初中英语“读后续写”教学模式，将原来呆板的、命题式的英语写作变成了灵动鲜活的写作，让学生的创造力与想象力得到了极大程度的发挥，促进了学生语言能力与创新思维能力的提升。

（责任编辑 周侯辰）endprint