扶世芬
[摘 要]学习幸福教师的教学经验及其学科专业素养是青年教师成长成才的有效方法，青年教师应从备课、听课、评课及教学风格层面来读懂幸福教师，感悟其课堂教学的真谛。
[关键词]幸福教师；课堂教学；备课维度；听课维度；评课维度
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0074-02
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，幸福教师是积极的、乐观的、向上的，在教学方面既考虑到教得精彩，教得舒畅，又会把受教育者作为焦点，以教促学。据此，幸福教师在备课中要牢牢把握备课的目的是什么，目标明确，备教材，备学生。在听课方面，幸福教师是先思考并设想自己的教学方案，这样对教材理解的深度及对教材拓展的高度成为参照，才能形成自己的思路。教学思路是幸福教师上课的脉络和主线，它是根据备课、听课、评课及学生水平等方面的实际情况总结出来的。
一、幸福教师在备课设置层面充满活力
幸福教师“开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者”，教材理论基本功过硬，具有巧妙的情景问题设置，总会收到“一石激起千层浪”的效果。要多从学生的兴趣爱好方面来设计问题，要做到三贴近，“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。通过学生的主动参与、积极实践，引导学生在“做中学”“用中学”，帮助学生建构起有意义的知识体系。根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生动口、动手、动脑，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。
1.幸福教师常关注社会热点
政治课教学中教师运用时事热点时，全面把握正确方向，用正面、积极的事例激励学生，幸福教师多角度、多思维地去理解和把握知识体系。如：贵阳一中韩老师在思政课堂教学时，讲市场经济的基本原理，通过数学思维画图让学生理解，从而得出市场经济和社会主义市场经济两者是共性和个性的统一，她分别从国家、企业、劳动者三方面进行分析。以“人民的名义”“一带一路”作为素材，心理学研究表明，每个人都非常喜欢了解与自己周围有关的人和事。因此幸福教师所举的事例有亲近感，真实可信，除运用国内外重大事件外，积极挖掘贴近学生生活的素材，这有利于使学生倍感亲切，有感染力、说服力。
2.幸福教师有自己独特的教学风格
韩老师在讲图表类题目时，教学生善于捕捉信息的关键。第一步，审题；第二步，看表头；第三步，进行横纵对比，第四步，看标注。让学生自主学习，合作探究，最后总结五个环节，有时她会用一个故事贯穿整个课堂，或者用感悟、感受、体验、实践等形成环节，重点是使学生把握知识点。
3.幸福教师备课的两点要求
一是备心情。“学高为师，身正为范”，为人师者，必然要拥有丰富的情感。这心情属于学生、属于整个课堂，不被自己的生活琐事羁绊而迁怒于学生，不将烦躁心情带入课堂。一旦踏上“三尺讲台”，就面带微笑，给学生灿烂、真实的表情，相信他们的心灵不会寒冷，即使天气严寒也依然温馨。所以我想问自己：走进课堂，照照心灵的“镜子”，准备好“表情”了吗？据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言辞。幸福教师课堂上的教态应该明朗、快活、和谐、富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。二是备语言。教师的语言非一日之功，需要很长时间的打磨。尤其是课堂上的导入语、过渡语、评价语和结束语，要“言简意赅”“简约而不简单”。简约就是以简驭繁，不啰唆，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界。
二、幸福教师听课层面的多样性
1.课中善于观察思考
尽心、敬业、尽责是幸福教师听课的重要素养，听课时要把自己融入教育者的角色中去思考、观察、分析问题，观察学生回答时所包含的各种信息。判断执教者是否准确抓住学生发出的有效信息，并思考他的处理方法，观察他的教学技能，课后写好听课小结或听课反思。听课后需要反思，才能有所借鉴，幸福教师把听课当成自己思想的一次碰撞，从听课中了解教育者的教学特色。
2.幸福教师如何记听课笔记
一是记教学环节。如：贵阳一中青年教师打磨公开课，主要复习提问的形式、导入新课的方法，各层次分明、课堂小结、习题和作业题的选配、知识的规律总结等。幸福教师记录授课者在教学中知识点、线、面衔接和转折的话语，它既是知识概括，又是对下一环节的引导。因此，教学环节、知识点衔接和转换过程中关键的语言，要简洁明了。二是记教法和创新。幸福教师记录执教者在教学过程中反映的教学思维，教材教法是否符合学科特点，是否体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心的教学特色，是否达到因材施教，因生制宜的效果。课堂教学的新模式、新方法、新思维，富有创新意识是值得提倡的。幸福教师有耐心、常思考，注重知识层次的划分和重点难点，对教学教具的使用、板书设计、合作探究、教学用语等都会有一个全面的把握。
三、幸福教师评课的视角
人们常说：“思路决定出路”，一堂课的思路就是灵魂，思路清晰，才会使学生抓住重点“评课要学会从看热闹走向看门道，识得庐山真面目，自然会领略到美妙的风景”部分教师课上不好，课堂氛围差，主要原因是教学思路不清、情绪不稳定，或不符合学生实际等造成的。所以幸福教师的评课，需注重对教学思路的评析。
1.课堂结构是否合理
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和每个环节。它是指完成一节课的教学过程有什么样的联系、课堂结构也称为教学环节每个部分的构成要素。课堂结构的不同，对教师的适应也不一样，所以，幸福教师的布局是根据情景来设计问题，这样才会收到事半功倍的效果。可见课堂结构设计非常重要，通常一节好课的结构严谨、环环相扣，自然、大方、得体。
2.教学方法和手段是否得当
幸福教师会量体裁衣，优选活用，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一门重要的学问，幸福教师的教学方法是随时在调整的，一种好的教学方法总是相对而言的，它会因课程、学生、教师自身特点而相应变化。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，活学活用。教学方法不能生搬硬套，所以幸福教师评课既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时也看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂常教常新，常教常需，富有魔力。
3.教学效果需注意几点
幸福教师评课既要评常规，又要看改革与创新的特点，要看课堂上思维训练的设计，要看创新能力培养，还要看主体活动的发挥，要看新课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。一定不能做到“三个灌”，一是一节课“满堂灌”，学生自觉性差，没有预习、讨论、思考、就开始灌输课本知识，这是幸福教师的一大禁忌。二是“满堂练”，教师备课找题练习，上课还是学生唱独角戏，为了对答案而对答案，难怪学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。”三是“满堂看”，部分青年教师上课便叫学生看书，缺乏引导，会导致学生由“自学式”转化为“自由式”学习，提问题一问到底，常用“是不是？好不好？”等简单问题。
总之，通过寻求幸福教师经验的一个共同特征，在备课方面结合自身的理解视域善于把握主体，听课及评课方面激活创造性思维，能大大提高教师的幸福感和成就感，幸福教師是把学校当成自己的第二个家，愿意坚持，使校园开出希望之花。
（特约编辑 斯 陌）endprint
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