超循环视野下体育教学创造性问题浅析

陈华贤

[摘 要]素质教育改革背景下，体育教学创造性问题分析，可以借助于超循环理论，以教师和学生作为双中心，使体育教学能够更具针对性，更好地提升体育教学效果和质量。教师在对超循环视野下体育教学创造性问题的研究过程中，要注重把握体育教学中的共同参与和评价，使师生之间进行有效合作，从而使体育教学的效果更加突出。

[关键词]超循环理论；体育教学；创造性

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0053-02

体育教学创造性问题考虑的要点在于如何对传统教学模式进行革新，以新颖的方式解决当下体育教学过程中存在的不足，能够使新教学法得到应用，更好地提升体育教学效果和教学质量。体育教学的创造性问题不单单局限于对新知识的理解和掌握，而是能够对新知识进行利用，对现实问题做好妥善的解决。在体育教学中，对学生兴趣和爱好的激发，要注重使学生更好地参与到体育学习当中，并且在与教师的互动过程中，对问题进行创新和探索，以取得更好的教学效果。

一、体育教学创造性问题分析

体育教学工作在新课改不断深入发展的背景下，得到人们的广泛关注，做好体育教学工作，对于促进学生身体健康发展来说，具有十分重要的意义。同时，体育教学创造性问题，成为学术界关注的一个重点议题。但是在体育教学创造性问题发展过程中，其实际情况并不乐观，如何实现创造性教学，成为体育教学面临的一个难点。实际教学过程中，仍然有一些体育教师墨守成规，缺乏对教学方法进行创新，导致教学效果不佳，学生对体育知识学习的积极性较差。体育教学工作强调理论教学与实践教学进行结合，二者缺一不可。教师必须对教学方法进行有效把握，提升学生参与体育课堂的兴趣，使学生能够积极、主动地去学习理论知识，并能够在体育锻炼当中，对理论知识进行消化，增强自身的能力。

二、传统体育教学中创造性缺失分析

传统体育教学中对“循环”理论有一定的关注，并且在教学中进行了应用，却难以收获预期效果。体育锻炼循环模式，能够使学生在锻炼中更好地增强自身的体能，使锻炼效果得到提升。但是在进行“循环”教学时，采取一贯的教学方法，可能导致学生厌烦，丧失锻炼的兴趣，这种情况下，势必会给体育教学效果带来不利影响。在进行“循环”教学的过程中，教师对学生主体考虑不周，忽略了学生的兴趣以及在体育学习和锻炼中的感受。教师借助循环式的教学方法，对学生体育锻炼情况进行控制，要求学生按照这一方式，达到教师预期的目标。但是这种情况下，重复、机械地学练一种动作，使学生的体育积极性消失，在进行锻炼和学习的过程中，势必会存在一定的抵触情绪，使体育的学习效果大打折扣。

从传统体育教学情况来看，体育教学呈现出一定的复杂性，尤其是如何对学生的心理特征进行把握，使学生能够对体育知识产生兴趣，并乐于与教师进行积极沟通，投入体育知识学习和锻炼中，是体育教学效果的关键。但传统体育缺乏对循环教学模式的创新，未能够对学生的积极性进行激发，并且体育教学中的创造性考虑缺失，使体育教学效果受到十分不利的影响。针对这一情况，在进行体育教学时，教师要注重对循环思想进行解读，注重“创造性”问题的把握，使传统的循环教学模式得到改进，以适应新课改背景下的体育教学工作发展需要。

三、超循环视野下体育教学如何实现创造性发展

借助于超循环理论，在进行体育教学工作开展过程中，要注重结合超循环理论特征，注重超循环与体育教学工作的有效结合，从而使超循环体育教学效果得到更好的提升。在将超循环理论应用于体育创新性教学时，可从以下几点进行考虑。

（一）把握教师和学生的主动性

超循环系统下，教师和学生是超循环系统的子系统，围绕教学工作，教师对学生进行指导，学生则根据教师的指导，对知识进行更好地学习。超循环理论应用过程中，教师和学生是核心，是超循环系统的双主体。在开展教学时，教师和学生之间的工作及任务存在一定的差异性，教学必须做好区分和应对。例如，在进行中学田径教学的过程中，教师应该为学生讲解田径的要点，使学生能够对要领进行掌握。之后学生在进行跑步锻炼时，教师则对存在的问题进行指导，找出不足，使学生能够做好有效改进。在这一过程中，教师要做到“让学引思”，尊重学生的课堂主体地位，教师则对学生做好指导工作，使学生的在学习过程中能够牢记要领。在突出教师和学生双重主体地位的情况下，教师和学生各司其职，教师要针对教学工作做好方法创新，使学生能够在超循环理论下，学习体育知识的积极性和主动性得到提升，从而让其更好地参与到课堂知识学习当中，以提升体育教学的效果。

（二）把握超循环中的“师生因素”

体育教学创造性发展过程中，“师生”是影响体育教学发展的重要因素。在借助于超循环教学时，超循环系统将课程、教学方法、教育、社會等因素纳入其中，与教师、学生之间有着密切的关系并且相互依赖。在平等的师生关系下，有利于教师和学生之间展开密切的沟通与交流，能够对教学工作做好指导。在自我因素的把握过程中，一方面要强调教师的因素；另一方面要把握学生的因素。例如，在中学体育教学过程中，要求教师能够对教学方法进行综合性的应用，不拘泥于一种教学方法，而是考虑到体育教学的具体情况，对情境教学法、游戏教学法等方法进行利用，使课堂氛围得到活跃，让学生更好地参与进来。对学生来说，要关注对体育知识的理解情况，对体育锻炼的认知情况等等。通过对教师因素和学生因素两个方面内容的把握，使体育教学更具针对性，以提升体育教学的效果。

（三）做好教学评价工作

在体育教学工作开展过程中，对教学评价问题的把握是体育教学工作的一个要点问题。传统体育教学评价强调最终的成绩，这导致教学评价较为片面，无法对实际问题进行反馈。而在超循环视野下，体育教学创造性问题的把握，需要对教学评价模式进行改变，注重对多元化教学模式的利用。例如，在对中学生体育学习情况评价的过程中，要注重从多个方面、多个角度去展开。首先，考虑中学生在体育课堂上的表现，能否对教师讲解的理论知识进行自觉学习，并且在实际锻炼过程中，能否对理论知识进行消化和应用。其次，学生与教师之间是否形成良好互动，在课堂上的表现如何。最后，则是对学生的体育成绩进行测评，分析其成绩，对学生的学习效果做好评价和反思。

总之，将超循环理论应用在体育创新性教学中，要注重把握超循环理论内涵，注重突出教师和学生的双主体地位，使教育教学工作顺利开展，更好地满足实际需要。同时，在进行超循环教学过程中，要对传统教学存在的不足进行改正，把握“师生因素”，并对教学评价模式进行创新，以提升实际的教学效果和教学质量。

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（责任编辑 黄 晓）endprint