胡方云
[摘 要]初中英语词汇教学常见问题有：教学方法单一，学生学习兴趣低；教学方法落后，学生孤立背诵单词；忽视语言文化教学，学生思维受限；英语词汇量大，缺少系统复习与巩固。教师可通过如下途径提高词汇教学效果：丰富教学方法，激发学生学习兴趣；更新词汇教学方法，创设词汇应用场景；开展英语文化教学，拓宽学生词汇学习思维；制定词汇复习计划，做好词汇巩固与复习教学。
[关键词]初中英语；词汇教学；常见问题；解决途径
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0029-02
词汇是决定学生英语能力以及英语学习效果的重要因素，因此在初中英语教学过程中大部分教师对词汇教学较为重视，但这也导致部分教师将词汇教学与阅读教学、语法教学分隔开来，最终影响了学生对词汇的掌握能力，降低了学生应用英语词汇的能力。为此，初中英语教师应积极提高词汇教学效果，保证词汇教学质量。
一、初中英语词汇教学常见问题
1.教学方法单一，学生学习兴趣低
不少初中英语教师在开展词汇教学过程中，常常使用单一的教学方法，在为学生呈现英语单词的基础上，为学生讲解该英语单词词义，提供相应的使用方法。学生在单一教学方法引导下会产生英语词汇教学十分无趣的想法，一方面这会降低学生课堂参与积极性，导致其不能将英语词汇含义以及使用特点深刻记忆在自己脑海中，影响英语词汇使用效果；另一方面，学生只能够被动地学习英语单词，影响学生学习英语知识的趣味性，最终降低学生英语整体水平。
2.教学方法落后，学生孤立背诵单词
由于教师只是单纯通过为学生讲授词汇含义的方式，让学生背诵单词，导致学生只能孤立地记住自己所学习的单词，无法使单词之间形成良好的联系，也无法在后期运用某一单词时，联想到与其词义相近或相反的单词。在这种状态下，学生不会将教师所讲授过的英语单词形成一个系统的词汇网络，由于初中英语词汇量较大，学生在学习过程中需要记忆很多孤立的英语单词，增加了学生背诵与记忆的压力，降低了英语词汇教学效果，不利于学生顺利运用英语单词。
3.忽视语言文化教学，学生思维受限
词汇是英语教学中最基础的部分，英语词汇与英语语言文化有关，然而笔者基于对初中英语词汇教学的分析，发现大部分教师在教学过程中尚未开展语言文化教学。一方面，这会造成学生所学的词汇知识与英语常识分离，影响学生英语学习效果；另一方面，由于英语词汇本身就是语言文化的一种体现，当学生不了解语言文化时，理解英语知识也受到局限，在运用英语词汇时也会有一定的局限性，甚至会用汉语学习思维来学习英语单词，学成中式英语。
4.英语词汇量大，缺少系统复习与巩固
基于对初中英语词汇的详细分析，我们可以发现与小学相比，初中英语词汇量更大，且初中英语词汇记忆难度相对较大，如果初中生不能够很好地复习与巩固自己已经掌握的英语单词，就会出现边学边忘的现象。然而不少初中英语教师不了解英语词汇复习与巩固工作的重要性，开展教学工作时，只是在初期学生尚未接触过所教英语词汇时为学生讲授该英语词汇的用法，没有指导学生如何巩固与系统复习英语词汇，学生在初期记忆英语单词时通过短期记忆能力记住了所学单词，时间一长势必会出现遗忘的现象，导致后期学生再次遇到长期未复习的英语词汇时会出现不理解的现象，影响英语文段阅读效果。
二、初中英语词汇教学常见问题的解决途径
1.丰富教学方法，激发学生学习兴趣
基于前文分析，我们可以了解到单一的英语词汇教学方法对教学质量产生了不利的影响。基于此，要想激发学生学習兴趣，提高初中英语词汇教学质量，笔者建议初中英语教师结合英语词汇涵义，丰富教学方法。首先，教师需要分析本节课所要讲授英语单词的涵义，积极在课堂中使用案例教学法、快乐教学法、合作探究教学法等，让学生在感受多样化课堂教学的基础上，感受到学习英语词汇的趣味，进而积极融入初中英语词汇教学中，提高词汇学习效果。
例如，教师讲授“surprise”一词时，为了激发学生学习兴趣，可以通过为学生提供包含该单词的一段话、包含惊讶表情在内的众多表情图片，让学生借助英语句子所描述的内容判断该单词含义，并在教师所提供的图片中找出与之相匹配的表情。由于在教学过程中教师使用了多元化的教学方法，因而可以更有效地激发出学生学习的兴趣。
2.更新词汇教学方法，创设词汇应用场景
不少初中英语教师所使用的词汇教学方法相对落后，因此笔者建议初中英语教师在丰富自身词汇教学方法的同时，积极与其他初中英语教师进行交流，并阅读相关教学方法书籍，掌握最新的词汇教学方法，通过为学生创设相应的词汇使用场景，促使学生在科学、合理教学方法的引导下，扎实记住英语词汇，在加大单词记忆深度的基础上，使单词可以与场景、生活事件、其他知识结合起来，保证单词记忆效果。
例如，在为初中学生讲授“however”这一单词时，该单词有“不管怎样、无论如何”的意思，为了让学生在掌握该单词的基础上学会使用该单词，教师可以为学生设定一个对话场景，此时可以让班级中的一名学生邀请另一名学生放学后去他家一起写作业，引导受邀学生表达自己很想去，但是放学后还有其他事情要做，此时学生在特定场景中可以练习使用however，强化对该词汇的理解。
3.开展英语文化教学，拓宽学生词汇学习思维
由于每一个单词都体现出一定的英语文化，为了使学生可以更好地学习英语词汇，初中英语教师就需要在开展词汇教学的同时，积极讲授英语文化知识，这样不仅会让学生形成较为系统的英语词汇体系，关注英语词汇文化内涵，而且可以让学生从英语国家的角度学习英语知识，拓宽学生词汇学习思维，使得学生在学习单词的过程中通过英语文化接触到陌生单词，提高英语词汇教学效果。
例如，为学生讲授“bicycle”一词时，教师就可以为学生讲授自行车的形成历史，包括它是由谁发明的、发明的背景以及发明时间等。在讲授相关文化知识的过程中，学生不仅可以了解到更多历史知识，同时也会接触到更多自己尚未学习到的词汇，丰富了英语词汇学习体系，最终使得词汇教学效果得到提升。
4.制定词汇复习计划，做好词汇巩固与复习教学
不少初中学生学习较为被动，大部分情况下，只能够在教师的引导下学习新的知识，复习旧的知识。基于此，要想保证词汇教学效果，一方面，初中英语教师应该积极培养学生自主学习能力，提高学生在教学过程中的主观能动性，促使学生在教师引导下利用课后时间做好词汇巩固与复习工作，进而使已经学习过的词汇能够深刻印在脑海中；另一方面，初中英语教师需要结合当前学生对英语词汇的掌握情况，制订出相应的词汇复习计划，重点应引导学生复习意义内涵相对繁杂、适用范围较广、常见搭配较多的词汇，促使学生在教师指导下提高应用词汇的能力，可以准确完成阅读文段分析工作，提高做题准确性。
综上所述，要想解决初中英语词汇教学常见问题，提高词汇教学效果，初中英语教师应丰富与更新英语词汇教学方法，在为学生创设英语词汇应用场景的基础上，让学生全面掌握词汇意义、使用环境以及常见的搭配方法。与此同时，教师还应该为学生讲授更多与英语词汇有关的文化，拓宽学生思维，帮助学生复习巩固词汇，切实提高学生记忆扎实度与记忆效果。
（责任编辑 周侯辰）
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