个性化阅读对学生良好个性品质的培养

狄霄

[摘 要]在实践教学中教师应通过教学方式和教学理念的转变，突出对学生个性品质的培养。个性化阅读对学生良好个性品质的培养具有不可替代的作用，首先尊重和理解学生的个性化思维，有助于培养学生的发散思维，其次个性化的阅读有助于形成学生的个性特征，最后注重学生的自由探索和创新，促使其张扬个性。

[关键词]个性化阅读；个性品质；发散思维

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）03-0007-02

俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。面对同一件事物，不同的人会有不同的观点。阅读是学生在学校中接触世界、理解世界的主要途径，也是学生培养自我意识、塑造独立人格的主要方式。书中的人物、是非、善恶都能够对学生价值观和人生观的构建形成一定的影响。因此，如何运用书中的内容让学生去了解和体察生活百态是教育的一个核心问题，通过阅读使学生在情感、逻辑、认知方面得到提升是阅读教学的关键所在。个性化阅读注重尊重和理解学生的个性化思维，让学生通过阅读理解生活，明辨善恶，这对于培养学生良好的个性品质具有不可替代的作用。

一、尊重和理解学生的个性化思维，有助于培养学生的发散思维

21世纪，科学技术飞速发展，社会在不断进步，一些新兴事物层出不穷，学生接触的新事物也丰富多样。当然每个人成长环境不同，生活方式不同，学生形成的个性和看待问题的角度也是不同的。在阅读教学中，教师不能再采取满堂灌的教学方式，一直站在自身的角度去看待问题，忽视学生的需求。在教学过程中要多倾听学生的想法，对不同于教师的观点，不要着急去否定，要了解不同观点背后的原因，只要学生的想法和观点正确，教师就有理由尊重和培养他们的个性。

在阅读教学中，想要学生充分参与课堂，可以让其扮演文章中的人物角色。比如，在讲述《故乡的桂花雨》一文的时候，不仅要讲述作者对故乡的思念之情，还要引导学生回忆自己儿时故乡的情景，描述小时候最快乐和最温馨的场景，让学生真正理解作品的深意。教师提问：故乡有什么让你最难忘的事物？调动学生的情感，让学生的体会更深切。

二、個性化的阅读，有助于形成学生的个性特征

在传统的阅读教学中，往往会有一个标准的答案，教师判断学生的观点是否正确，就是根据标准答案给出的要点进行评判。用标准答案的固定框架去引导学生思考，这种方式显然不利于学生的个性发展。而在国外，教师都鼓励学生大胆说出自己的想法，鼓励学生从自身角度去想问题，向教师提出问题。这种教学模式下培养出的学生更具有自己的想法和个性特征，在实践动手能力和创造性思维方面也优于中国学生。

每个人的想法不一样、角度不一样，阅读感受也不一样。只有真正融入文章中去，才能获得自己的真实感受，得出自己的看法和观点。当人们阅读到一篇十分感人的文章时，会因为感同身受而热泪盈眶。另外，在阅读教学中，教师也要注意氛围的营造，让学生真正显示自己的个性，融入角色，引导学生进行积极主动的情感活动。例如在阅读《麦琪的礼物》这篇文章时，教师可以让学生自由阅读，然后谈谈自己的理解。在这个过程中，有的学生看到男女主人公之间默默为对方付出的真挚感情，有的则是惋惜双方之间的完美错过，虽然互相得到了礼物，却丧失了使用礼物的资格。不同的学生对于文章有不同的感受，这些都是他们个性特征的真实反映，而教师对于这些不同的思维感知的肯定有助于学生个性的张扬，而对那些理解错误或者有偏差的学生，教师也要及时进行纠正，帮助他们树立正确的世界观、价值观，进而形成良好的个性特征。

三、注重学生的自由探索和创新，促使其张扬个性

创新能力与一个人的个性品质有很大关系，课堂是否充满活力也与学生是否在课堂上充分发挥自己的个性有关。如果学生统一按照教师的要求来做，很容易丧失学习的兴趣和热情。教师要包容学生，用智慧的眼睛去发现每个学生的个性特征，为学生创造机会，让其展示自己良好的个性品质，促进其全面发展。受应试教育的影响，传统的阅读教学主要是以课本和标准答案为中心设计的，是一个不变的框架，禁锢了学生的发散思维。如果在这样一个框架之下进行阅读实践，那么学生容易成为“圈养的动物”，自己独特的个性会受到限制。教师要把阅读课堂上的大部分时间还给学生，让学生能够自主、自愿、自觉地学习，让阅读实践的课堂焕发生机和活力，给学生自主探索和思考的空间，使其养成独立学习、独立思考的习惯和能力。

例如，莫泊桑的《项链》主要讲述了一个小公务员的妻子为了赔偿一条自己借的假项链而悲惨一生的故事。在阅读的过程中，每一个学生都会有不同的认识。有的学生会批判女主人公贪慕虚荣，有的学生认为文章是在批判小资产阶级的虚荣心，更有一些学生会同情主人公的悲惨遭遇。因为每一个人站的角度是不同的，所以看问题后产生的观点不同。对于学生的这些观点，教师要给予尊重和肯定。与此同时，文章开放性的结局，为学生提供了一个自由发挥的空间，他们可以充分发挥自己的想象力和发散思维，进行想象和创作，构思女主人公知道真相之后的故事。教师可以将其作为课后作业题让学生独立完成，这样不仅可以提高学生阅读的热情，而且可以帮助学生养成善于思考的良好习惯，培养学生的思维能力和创新精神。

好的书籍总能给人深刻的人生启示。因此，只有积累足够的阅读经验才能不断丰富自己，提高自己。教师要激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱阅读的好习惯，引导学生将阅读作为伴随自己一生的精神食粮，不断从阅读实践中培养他们优良的个性品质。在阅读教学中，师生之间要形成良好的互动，为学生个性品质的发展创造有利的条件。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张秋千.把握阅读策略 发展个性阅读[J].新课程研究（基础教育），2012（11）.

[2] 黄妙华.深化个性解读，凸显阅读实践[J].考试周刊，2013（88）.

[3] 杨咏梅.让语文课堂成为学生个性阅读的主阵地[J].新校园（理论版），2011（10）.

[4] 张碧燕.注重阅读实践，致力个性研读[J].考试周刊，2015（16）.

[5] 苏晓芸.培养个性阅读的几点思考[J].新校园（理论版），2012（1）.

（责任编辑 陈剑平）endprint