赵冠北
[摘 要]学习共同体是在新课改下形成的一种全新的教育学习模式，这种教育模式有利于师生摆脱以往传统教育下的条条框框，以焕然一新的角度开展学习。建构学习共同体要关注学生的发展需要，遵循学生的学习规律，提供核心素养实施的有效路径，确保每一名学生都能有所进步。
[关键词]学习共同体；语文；重要性
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）03-0075-02
学习共同体自出现以来便被广泛地应用于学校的各科教育中。在语文这一学科中建构学习共同体，有利于学生摆脱以往学习过程中学习功利性、目的性强的弊端，以一种更具趣味性的模式调动学生的积极性。
一、關注学生的发展需要
1.关注学生的知识需求
语文教学往往会受到一些传统思维模式的限制，缺乏新意。教师通常会照着传统的模式进行课堂教学，这时候就会忽略学生在学习知识过程中的特殊需求，但是学习共同体的产生会改善这个局面。在学习共同体模式下，学生以小组的形式学习，在交流的过程中，学生就会发现自己难以解决的问题。这种学习模式能给学生提供针对性较强的知识，比如，在古代诗词的学习中，不同的学生侧重点会不一样，每名学生对知识的接受能力也不同，所以他们理解古诗词时就会有不同的问题产生。这个时候，需要通过小组讨论这种模式来反映学生的问题集中在哪个部分，这样教师就会有针对性地提出解答，达到因材施教的目的。
2.尊重学生的话语权
传统教育模式之下，一堂课上通常教师负责的部分更多，学生交流的部分较少，这样不利于他们沟通交流能力的提升。但是在共同体构建之下，就能提供相当多的机会给学生，让他们彻底成为学习过程的主体。以前语文课堂上，许多学生有问题却不敢发问，但是有了这种小组交流的模式，他们就可以大胆地提出自己的想法和不解，话语权在共同体教育模式下得到充分的体现。口语交流的学习环节中，需要学生充分发挥自己的语言表达能力。共同体学习模式构建之后，给这一学习环节提供了很好的大环境，有利于这一环节的开展。
二、遵循学生的学习规律
1.遵循知识认知规律
知识的认知是指一个人从接触、了解到掌握知识的过程，但这一过程也是因人而异的，不同的人喜欢从不同的角度出发，通过不同的环节来构成自己对知识的掌握过程。以往教师作为课堂的领导者，会根据自己对课文的理解来安排教学环节的顺序，但是这样却不一定有利于每名学生对知识的掌握。比如，教师在教学文言文《世说新语》的时候会发展，有的学生喜欢先通过翻译来掌握文章内容，而有的学生喜欢通过作者的人生经历先了解故事的大概背景，又或者先通过写作的风格来掌握故事的思想情感。但教师的教学模式却不一定能照顾到每名学生。学习共同体模式的出现，扫平了这类障碍，能让学生充分发挥主观能动性，自己进行感知，这样就能找到一个适合自己掌握知识的途径，有利于他们学习效率的提高。
2.尊重能力培养规律
正所谓金无足赤，人无完人，每个人都有自己擅长的领域和不擅长的领域，学习也不例外。以往的教学过程中，教师通常会根据自己的安排对学生做出要求，在某些学生不擅长的领域给他们带去一些困难。但是共同体构建之后，学习是以小组为单位来开展的，在这个过程中，每个人都能各司其职，发挥自己的特长。比如在进行古诗词学习的时候，有学生需要翻译文章，有学生需要进行朗读，有学生需要情感分析。学生不仅能够发挥自己的长处，也能在这个过程中向小组内有其他方面特长的同学进行学习，完善自己。
三、提供核心素养实施的有效路径
1.培养沟通交流能力
在一个团队的学习过程中，良好的沟通交流能力是十分重要的。在以往的教育模式下，我们往往会忽视对学生这一能力的培养。教师提出问题，学生进行思考后回答，就缺少了沟通交流这一环节。有了小组的学习之后，学生之间必须进行交流，明确各自的想法，然后组内进行综合分析。比如，在语文学习过程中，会有分析人物形象之类的问题，但是，一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的人对不同人物的形象肯定有不同的看法，这个时候就需要通过良好的沟通和交流得到较为统一的答案。另外，在一个团队中经常会有矛盾发生，如果我们没有良好的沟通和交流能力，团队的工作将很难进行和维持。
2.培养团队合作精神
在当今的社会，团队合作精神也是相当重要的一个方面。我们面临的很多工作都不可能由一个人来完成，必须通过团队合作，但是如果你没有良好的团队合作精神，就会打乱整个团队的合作进度。过去的教学过程以个人为单位，失去了很多培养团队合作精神的机会，共同体的构建，为我们搭建了一个很好的平台。小组合作的形式，让我们在学习的过程中，不得不面临团队合作这一项工作。就像前文提到过的能力培养，每名学生都有自己擅长和不擅长的方面，在团队工作中能发挥每个人的长处。
3.培养语言表达能力
虽然说在以往的学习中，我们也经常有语言表达能力的培养环节。但是大多都是教师和学生之间进行的，学生与学生之间进行的机会较少。共同体学习模式构建之后，提供了一个很好的环境，让学生与学生之间进行这种语言表达能力的培养。比如在语文学习的过程中，会有很多写作训练，如果小组讨论的时候你有了很好的思路想与大家分享，但是没有较好的语言表达能力，就不能让别人很清楚地明白你的想法，从而浪费了一个好的构思出发点。
四、确保每一名学生都有发展
我国伟大的教育家孔子也曾强调过学习要因材施教。世界上没有两片一样的树叶，也不可能有两名一样的学生，每名学生都有自己不同的性格特点。比如，有外向活泼的学生，愿意主动去进行和教师之间的沟通交流，但是也不乏内向学生的存在，在很多情况下，这些内向的学生不愿意主动提出自己的问题，而是选择把问题吞进自己的肚子里，这样问题就会越积越多，得不到解决，从而耽误他们学习的进度。这种弊端在以往的教学模式中体现得很充分，但是如果教师构建了学习共同体来展开教学，提供给学生一个更加轻松自由的学习氛围，学生就会在长期的学习过程中，主动把自己的问题和同学进行交流。哪怕他自己不愿意把问题反映给教师，小组也会把问题集合起来，在课堂上呈现出来，最终得到解决。再如，我们有一些比较聪明、接受能力较快的学生，但是也会存在一些对知识接受能力较差的学生，以往的课堂上，这些接受能力较差的学生，不能够对知识进行掌握，课下也缺少机会。新学习模式构建之后，这些接受能力较差的学生在小组中能够得到那些接受能力较快学生的帮助。
总之，共同体构建给我们带来了跟以往完全不同的新学习模式，提供了一个相对轻松自由的学习氛围，让学生有了充分发挥自己特长的空间，同时也能最大限度地调动学生学习的主观能动性。长此以往，教育开展会更加顺利，也解决了不少传统教育模式存在的问题。
（特约编辑 斯 陌）endprint
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