魏建勤
[摘 要]课堂教学评价是教学过程中教师对学生学习活动情况的常用评价方式，教师的评价语言要客观、准确、简洁、富有启发性、幽默，要能充分发挥其导向作用和对学生的激励作用。
[关键词]课堂教学；评语；单调乏味；思考
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0047-02
课堂教学中的及时反馈是提高课堂效率最有效的方法之一，而教师的课堂教学评价又是及时反馈的主要方式，是实施教学的一种必要手段。无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生思维、陶冶学生情操，都离不开教师富有激励性的评价语言，用语言适时评价是教学过程中教师对学生学习活动情况的常用评价方式。本文就由一段课堂评价实录引发的思考做如下综述，期待同仁批评指正。
一、课堂教学情境实录
师：（播放课件，出示作者朱自清的照片及简介）请同学们看大屏幕，屏幕上展示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下？（生读）
师：我们已经学过朱自清的散文作品《春》，谁来背诵几句？（生争先恐后地站起来背诵）
师：下面请大家欣赏一首歌曲，并思考听过这首歌曲之后，你有什么感受？请看大屏幕。（师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考）
师：歌曲已欣赏完，谁来谈谈感受？
生1：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。”
师：很好。
生2：这首歌的演唱者唱得很有感情，唱出了对父亲的敬爱之情。
师：非常棒！
生3：歌曲表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。
师：不错。
……
课听到这儿，我唯一的想法是：面对学生如此精彩的回答，教师难道就只会说“很好”“非常棒”“不错”这几个字吗？教师的评价用语就真的这样单调乏味吗？我陷入了深深的思考……
二、关于课堂教学评价用语的思考
（一）课堂教学评价用语的作用
1.对教学的导向作用
课堂评价用语就是教师对学生在学习活动中的表现给予中肯的、有指导作用的分析和评估。如解题方法的简与繁，朗读水平的高与低，分析思路的优与劣，需要改进的方法与途径等都可作为评价的内容。这样既可以使学生深刻了解自己对所学内容的掌握程度，明确自己的努力方向，又可以使教师准确地掌握教学中存在的问题与不足，从而及时地调整教学策略，改进教学思路，因材施教，顺利、高效地完成教学任务。
2.对学生的激励作用
现在，许多教师的课堂教学中“不错、很好、你真棒”等夸赞语泛出，很多情况下，对学生的学习不一定能起到有效的帮助作用，所以在运用课堂评价语时，首先要客观公正。对学生客观公正的肯定，可以满足学生的自尊心，增强其学习的积极性，调动其学习的主动性；在肯定的基础上指出学生的不足，则可以让学生更准确地认识自己，产生适度的紧迫感，找出“症结”所在。其次要准确到位。因为学生可以通过教师准确的评价，及时了解自己的学习情况，分析学习中的得与失，从而端正学习态度，调整学习思路，改进学习方法。
3.对形成自我评价能力的促进作用
课堂上，教师的评价是引子，引导学生积极地进行自我评价，才能让他们真正地学会独立自主地开展学习活动。在教学中，教师要结合学生的实际情况与学生的年龄特征，在“赏”的基础上给予一定的指导，让学生在潜移默化中学会依据教师的方法中肯地评价自我，学会依据外部的评价经验认识自我。许多学生对自己学习中的优势和不足都有一个基本的自我判断，教师在教学中应充分认识这一点，通过恰当的评价语言，帮助学生逐步完善自我评价能力。
（二）运用课堂教学评语应注意以下几点
1.精心设计，感染学生
课堂教学中教师应针对学生的优势和不足，给予恰当、准确的评价，同时要在了解学生学习情况、性格特征的前提下，在评语中给予巧妙地明示或暗示，使评语具有一定的启发性。如“你的思路很好，但相关基础知识稍有欠缺，影响了解题速度”“你的基本功扎实，运算能力强，但思维定式导致思路有点狭窄”等等。
2.中肯简洁，启发学生
课堂为师生一起交流、合作学习提供了空间，但要在有限的四十几分钟内有效地完成学习任务，就不能忽略课堂评价。在学习过程中，师与生、生与生之间中肯简洁的评价及学生的自我评价，都能很好地帮助学生客观认识自己，准确、灵活地掌握知识，提高学习效率。如教师示范评价时要尽量避免“你真聪明”“你真棒”等这些模糊不清的泛泛用语，因为久而久之，这样的评语就会让学生耳朵起茧或麻木不仁了，评价也会缺乏实际意义。所以，教师要简洁且客观地指出学生的长处和存在的问题，如聪明在哪里，棒在何处，如何才能做得正确或者更好。这样才能让学生感受到教师对自己的关注和重视，引导学生正确地认识到自身在学习中的优势与不足，也可以从评价中获得学习的方法，养成良好的学习习惯。
3.丰富幽默，熏陶学生
课堂评价用语，既要讲究说话的艺术，又要注重感情色彩。单调乏味的评价用语容易使学生产生倦意、缺乏兴趣，要想激起学生的求知欲望，让学生积极主动地参与到学习中来，教师就应该注重课堂语言的艺术性与情感性。如有一位语文教师在上作文点评课时，某学生运用“黑砂掌”“霹雳腿”“乾坤大挪移”等形容他睡觉不老实，同学们听了为他鼓掌，教师也相机引导：“我一直鄙视武打小说是侵害你们的‘毒品，没想到你能从中汲取精华，巧妙引用，看来会读书比读书更重要。”另一名学生是这样写的：“我们的语文老师英俊潇洒，一双浓浓的剑眉像是粘上去的，我恨不得把它揪下来。”听到这儿同学们笑了，教师也“尴尬”地笑了笑说：“我从你的这段话中听出了同学们对我的喜爱，似乎对我的‘帅还有点嫉妒。”他一边说一边做了个揪的动作，“不过大家看看我这长相，再看看这眉毛，不浓！再揪下来就丑得对不起大家了。”几句幽默风趣的话语，既指出写作文要符合实际，也点出了学生用词的不恰当。這样的课堂，学生能感受到中华文化的博大精深、语言文字的巨大魅力，在这种环境的感染熏陶下，学生会自然而然地、愉快地参与到课堂学习中来。
4.善于否定，知错就改
现在我听课后都会有一种感受，即教师被“赏识教育”误导了，整节课表扬、赞赏之声不绝于耳，几乎听不到否定的评价，没有批评和责罚；更甚的是有的教师已“懒于判断”，即使学生错了，也会言不由衷地表扬几句，以为这就是赏识教育，这就是尊重学生的个性发展。殊不知，这种不分是非的鼓励性评价，不但影响了学生对知识的准确把握，而且容易滋长学生自以为是的念头。针对学生的错误或短处，虽不提倡“抱怨教育”，但作为教师，要善于对学生进行否定性评价，晓之以理，适当提醒，让学生能知错就改。
课堂教学中，师生、生生互评及自我评价的渗透，调动了学生参与课堂、参与学习的主动性与积极性，而准确、简洁、中肯的评价用语如指路明灯，有情、有趣、幽默的评价则如行船之帆，为学生的学习指明方向、助力加油。总之，教师只有合情合理地用好课堂教学评价用语，才能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
张兴会.课堂评价语言的技巧与魅力[J].德阳教育学院学报，2004（1）.
（责任编辑 黄 晓）
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