大数据时代背景下初中生信息素养提升策略

裘松渊

[摘 要]信息时代背景下初中生信息素养发展是信息技术教学必须关注的重要课题。合理利用大数据，不仅利于优化教材体系，发挥信息技术优势，构建开放的新型教学模式，而且利于拓展信息技术教学空间，全面提升初中生信息素养，为学生终身学习奠定坚实的基础。在大数据时代背景下初中信息技术面临着机遇与挑战，教师结合自己的教学实践，提出了大数据时代背景下初中生信息素养提升策略。

[关键词]初中信息技术；大数据；信息素养

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0037-02

信息素养是初中生收集、处理与应用信息解决问题的一种综合能力。它是21世纪学生必备能力之一，大数据时代的到来使提升中学生信息素养任务尤为突出。由于传统信息技术教学方式往往忽视对学生信息素養的培养，教学只是一味传承，没有新的元素加入，致使学生信息技术素养得不到有效发展。初中信息技术课程是专门培养学生信息素养的课程，教师必须要认识到大数据带来的发展机遇与挑战，抓住机遇，主动迎接挑战，优化初中生信息素养提升策略。

一、大数据时代背景下初中信息技术教学面临的机遇与挑战

1.面临的机遇

大数据时代的一个显著特点是数据的丰富性，海量的信息资源为初中信息技术教学带来发展机遇，它丰富了初中信息技术教学资源，使教学从课堂向课外拓展，从教材向更丰富的领域拓展，极大地丰富了初中信息技术教学内容。此外，大数据时代背景下，信息技术快速发展，信息处理速度更快，三维技术优化了初中信息技术知识的呈现方式，大数据资源也为学生自主学习创造了条件，使学生借助互联网平台、微平台等进行个性化学习，大大提升了初中信息技术教学效率。

2.面临的挑战

大数据在为初中信息技术教学带来发展机遇的同时，也使初中信息技术教学面临着巨大挑战。首先，初中信息技术教学内容的局限性越来越显著，教材中的教学内容相对陈旧，已经难以满足学生信息技术学习的需求。其次，教学方式也面临着巨大挑战，单纯地讲授、演示的教学形式相对陈旧，不能有效发挥信息技术优势；封闭的信息技术课堂教学模式也缺乏活力，不仅受教学时间限制，也受课堂狭隘的教学空间束缚，学生信息技术素养得不到有效发展；大数据要求初中信息技术教学进行转变，培养出顺应时代发展的信息技术人才。

二、大数据时代背景下初中生信息素养提升策略

1.优化教材体系，丰富教学内容

目前初中信息技术教学主要以教材为本，在教学中“唯教材”，然而教材具有一定的滞后性，不能及时地更新教学内容，不能发挥大数据时代的资源优势，难以有效激发学生信息技术学习的兴趣。初中信息技术教师要对既有的教材体系进行优化，利用大数据资源丰富教材体系，建设电子教材，使之成为初中信息技术教材的有机组成部分。电子教材既可以以册为体例，也可以按照章节编写，体现灵活性。

例如《计算机的好管家》一课，教材中涉及的知识点主要包括Windows系统的特点、系统作用以及应用软件等，跨度不够。教师可以借助自主设计的电子版补充教材，对Windows系统的发展历史、不同版本系统的特点、不同软件的应用优势等进行补充，使学生全面把握Windows系统。电子辅助教材的应用要求因人而异，不对学生提出硬性要求，规定必学内容与选学内容，以满足不同层次学生的学习需求，兼顾不同学生信息技术能力的特点。

2.发挥技术优势，优化教学方法

初中信息技术与其他课程不同，它是培养学生信息素养的主阵地，具有其他学科所不具备的技术优势。初中信息技术教师要善于发挥信息技术自身优势，不断优化教学方法与知识呈现方式，将知识更加直观、便捷地呈现给学生，激发学生信息技术学习兴趣，使学生积极主动地参与信息技术学习。

例如《网上获取文件》一课，主要包括文件下载与解压缩两个知识要点，学习内容比较简单，但是如果设计不当，容易造成课堂教学的单调。为了激发学生学习兴趣，我借助网络教学资源，将文件下载与解压缩的操作过程以视频形式展示出来，让学生进行观察，交流这两个操作环节的注意点与关键步骤；在此基础上，对学生进行优化分组，让学生按照视频演示操作，并对各组的操作进行实时录像，在交流学习成果环节，主要以视频形式来呈现，鼓励学生进行创造性发挥，以选择最佳操作方式。由于借助了信息技术手段，增强了教学的直观性，录制环节有助于学生发现操作过程中存在的不足，及时进行纠正。

3.拓展教学空间，构建新型模式

目前初中信息技术教学主要采用封闭式教学模式，以课堂教学为主，缺乏开放性，学生的学习时间和空间有限，不利于拓展学生信息技术学习视野，也难以满足学生多样化的学习需求。教师要善于拓展教学空间，构建开放性的新型课堂，将课堂教学与课外教学有机结合起来，提升学生运用信息技术理论进行操作的能力，培养学生自主学习的能力。

例如《成竹在胸，井井有条》一课，主要学习任务是站点规划与网页设计。在课堂教学之前，我先借助微课引导学生进行自主学习，并利用互联网收集站点规划与网页设计的一般知识，使学生获得感性认识，为课堂学习奠定基础。在课堂学习的基础上，我又引导学生借助互联网自主设计站点规划，并调研时下热门的、富有影响力的网页，总结网页设计的技术要点，尝试进行网页设计。由于将课前、课堂、课后有机结合起来，有效拓展了信息技术课堂，促进了学生信息素养的发展。

4.依托兴趣小组，开展实践活动

信息技术是一门实践性很强的学科，需要学生动手实践，才能不断提升学生的信息素养。如何才能有效发展学生的信息素养？激发学生学习兴趣是关键。初中信息技术教师要善于发挥学生组织在信息技术学习中的作用，依托兴趣小组，将相同兴趣爱好的学生组织在一起，切实开展好信息技术实践活动，将信息技术学习与兴趣小组实践有机结合起来，使兴趣小组成为提升学生信息素养的重要路径。

例如《它山之石，可以攻玉》一课，以案例分析为主要内容，为了促进学生对所学知识的内化，从案例中获得知识，发展技能，我引导学生以兴趣小组为核心，对教材所示案例进行实践操作，并运用本课学到的知识展开项目学习，为学校兴趣小组设计一个网站，项目包括网站规划、方案设计、网页布局、网站模块等。通过兴趣小组的带动，学生积极参与信息技术学习，并充分利用互联网资源，解决网站建设中遇到的难题，有效发展了自身的信息技术素养，能够灵活地运用所学知识开展实践，提升信息技术实践运用能力。

总之，大数据为初中信息技术教学带来发展机遇，它不仅丰富了初中信息技术教学内容，为信息技术提供海量的教学资源，也优化了初中信息技术知识的呈现方式，促进学生学习方式的转变。然而，初中信息技术教师还要正视大数据给教学带来的挑战，合理利用大数据，优化教材体系，发挥信息技术优势，构建开放的新型教学模式，发挥兴趣小组的作用，丰富教学内容，优化教学方法与知识呈现方式，拓展教学空间，积极地开展实践活动，全面提升学生信息素养，为学生终身学习奠定坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 史英.利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的分析研究[J].学周刊，2013（5）.

[2] 陈吉磊，李兴保.初中信息技术课中学生信息素养培养的策略[J].中国教育信息化，2012（20）.

[3] 黄相才.初中信息技术课堂培养学生信息素养的策略[J].中国校外教育，2014（2）.

（责任编辑 陈剑平）