如何培养农村初中生的作文兴趣

黄志阳

[摘 要]新课程标准指出语文课程应培养学生热爱祖国语文文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言文字。初中生特别是农村初中生，阅读少，视野狭窄，生活阅历单调。不少学生对作文不感兴趣，一谈到写作文，总觉得没话可说，厌写，怕写。因此，激发和培养农村初中生的作文兴趣，对提高学生的阅读能力与写作水平有着很重要的实际意义。

[关键词]农村；初中生；作文；兴趣

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0020-02

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的兴趣、禀赋、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”语文教师要激发学生的作文兴趣，特别是农村初中生的作文兴趣，一定要根据学生的年龄特征、身心状态、能力水平、知识层面、智力发展、品格修养、情感变化等方面的特点，研究正确的科学的策略和方法，并结合作文教学的特点，一步一步引导学生，培养学生的作文兴趣。

一、以口语交际为先导，循序渐进地培养学生的作文兴趣

口语交际即口头表达，也就是口头语言。书面语言以口头语言为先导，同时，书面语言也是口头语言的凝练与结晶。口头表达能力的高低，最能体现一个学生的能力和水平，口头表达能力越强，处理语言文字的能力也就越强。语文教师如果能充分利用口语交际这个有利的契机，一步一个脚印引导学生，让学生喜欢上语文课，学生就会在不知不觉中喜欢上写作文。因此，在语文课堂教学中，我特别注重训练学生的口头表达能力，不管是课堂的问答还是课外的辅导或是私下与学生的谈心，我都格外留意学生的一举一动、一颦一笑，因为这些都是引导学生逐步迈进作文殿堂的机会。

叶圣陶先生说得好：“作文就是写话，就是写下自己要说的话。”初中生自我求知的欲望非常强烈，尤其是初一的学生，总想把自己所知道的告诉同学，把自己所不知者诉诸教师。这正是教师组织学生进行口语训练的有利时机。教师要善于抓住学生这一心理动机，让他们充分展现自己，畅所欲言，就会收到良好的教学效果。可以利用每天上课前或课外活动的时间，通过多种渠道，鼓励学生自觉主动参与活动，如演讲，讲故事，品评诗词，评价人物或事件，交流心得体会，谈家庭或学校生活，畅谈理想与前途等。只有这样学生才会情有所思，心有所感，条理清晰，情真意切，侃侃而谈。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，丰富了学生的想象力，提高了学生的思辨力，更重要的是充实了学生作文的素材，并一步步在无形中消除了学生对作文的畏惧情绪。

二、找准突破口，让学生有话想说，有话可写

俗话说：“心有灵犀一点通。”心理学告诉我们，情感是人们对客观事物的态度和体验，它可以使人对某一事物的注意、感知产生倾向性，促使智能向更好的方面发展。作文其实就是作者对事物的感观，对客观世界的认知，对自身情感的抒发。初中生作文，不外乎话题作文、命题作文以及半命题作文。但教师在给学生布置作文时，没有找准学生作文的突破口，忽视了对学生作文兴趣的激发，偏离实际，命题随意性大，没有找准学生生活的切入点——动情点。其实学生作文的突破口就是学生作文的动情点，离开了“情”，学生笔下的文章难免流于无源之水、无本之木，内容就会空洞无物。这无异于叫一位失去母爱的学生去写“妈妈的爱”，叫一位生活在大都市的學生去写“农村生活”，叫一位不喜欢体育运动的学生去写“我的体育梦”。这确实让学生感到难堪，不知从何下手。可想而知，情感对学生的诱惑力有多大。如果学生对某一事物产生了深刻的情仇爱恨喜怒哀乐，并且触动了他的心灵深处，那么他写出来的文章必能产生撼人心魄的魅力和艺术感染力。因此，作文的命题及材料直接关系到学生对写作的兴趣。

教师在布置作文时，要找准突破口，找准学生的动情点，让学生有话想说，有话可写。作文命题，无论是内容还是语言表达形式，都应该引起学生共鸣，符合学生的知、情、意、行。正如语文教育家于漪所说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，使学生对作文产生浓厚的兴趣。”那么，如何找准学生作文的突破口——动情点，让学生有话可说，有话可写呢？以朱自清的《背影》为例，作者在《背影》里说过：“我最难忘的是父亲的背影。”究竟作者为何最难忘的是父亲的背影呢？从课文内容中，不难看出：“背影”这一意象，就是作者的动情点，是作者内心真挚情感的表露。在作者看来，他一生难以忘怀的就是父亲的背影。因为它是一种真情，是作者难以抹去的印记，是作者内心深处的表白，是最动情之点，是伟大的父爱。教师可以此为契机，引导学生抓住人物特点来写作。农村初中的学生，假如写自己的父母，可以抓住父亲饱经风霜的“脸”、母亲勤劳的“手”等这些具有典型性的特写镜头，表现他们的品质，这是难能可贵的。概而言之，要写好作文，让学生学会从作文素材中找准突破口，想自己之所想，写自己之所写，这是非常重要的。

三、拓宽视野，激活学生的写作热情

语文教学，尤其是作文教学，教师要灵活机动地采取多种形式，创设轻松和谐的教学环境，激发学生写作的动机与热情，注重和突出学生的自主实践性，做到教学理论和实践的统一。在作文教学中应让学生成为主体，鼓励学生学会做生活的有心人，鼓励他们根据自己的志趣来自主选择、自觉参与各项活动，在社会实践中学会动脑去思考，动手去实践，用心去感受和领悟，充分发挥自己的个性、特长和创造精神。只有这样，学生才会萌生写作动机，从而诱发作文兴趣，写作才会有激情。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中生情感丰富，个性鲜明。在作文教学中，学生的写作热情是否被点燃，课堂积极性是否被调动，是能否培养学生写作兴趣的关键。学生常常动笔之前，觉得头脑一片空白，无从下手，不知写些什么。即使是一些司空见惯的题目，有了明确的写作对象，确定了中心，也无从下笔，从而失去写作兴趣。究其原因，主要是学生缺少写作的冲动与热情，不善于观察周围的事物，缺少对“美”的发现，缺少真情实感，不知道如何去选材及裁剪。而有些学生不管是写日记、随笔或心得体会，总是写得那么形象、生动、逼真、活泼、真挚感人呢？因此，创设开放性的作文情境，对激活学生的写作冲动是很有帮助的。如写作“感受真情”，可以设计以家庭、学校、社会等为背景，让学生亲自去感受生活：看看并想想自己的父母、老师、同学、朋友以及社会上关心帮助你的人，从他们的所作所为中，你感受到了什么呢？当你看到一个四五岁的小孩把一块糖果塞到妈妈嘴里，你有何感想呢？一个六七岁的小男孩在路上搀扶一个老态龙钟的老奶奶，你作为见证者，想法又如何？是不屑一顾，还是鼓励支持？在指导学生作文时，我们可以创设情境，让学生进入角色，展开丰富的联想和想象，激活学生的创作欲望。当然，创设情境还可以调整学生的写作情绪，让学生以平稳的情绪进入良好的写作状态中，从而激发学生的灵感和创意。

同时，给予学生写作的成就感，也是激活学生写作热情的驱动力。教师在批改学生作文时，要善于挖掘其闪光点，当其取得点滴进步时，教师就要及时肯定和表扬。另外，在作文评讲时，除挑出珠玑美文外，还要记下一些用得好的妙语佳句，在作文课上与学生共赏。

四、以文本为契机，鼓励学生多渠道积累作文素材

语文教师除了传授课本基础知识外，还要采取多种形式引导学生积累作文素材。

鼓励学生广博摄猎，多思善练，丰富自己的社会阅历。让学生走进社会的大熔炉里，亲近自然，融入自然，参加社会实践活动。多观察社会，思考人生，练就自己的第一手作文素材。

鼓励学生充分利用丰富的网络资源，拓宽学习视野，合理有效地整合并储备作文素材。

鼓励学生多读书看报，丰富自身的知识，为自己创设良好的学习空间；敢于冲破传统的樊篱，多角度观察生活，感受生活，体验生活。

鼓励学生不安于现状，不满足于现实，大胆挑战自我，做生活的有心人。作文要创新，如果安于现状，不去积累素材，那作文就会平平庸庸。教师对学生的鼓励与引导非常重要，教师不仅要给学生以活力，更要给学生以动力，这样学生才会有信心，日臻月善，写出优美的文章。

综上所述，要培养农村初中生浓厚的作文兴趣，不是一朝一夕的事情。除了教师的身体力行、正确引导外，更需要学生长期的勤学苦练、笔耕不辍。

[ 参 考 文 献 ]

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 陈剑平）