杨永忠
[摘要]农村初中生课外阅读存在处理尴尬、形势严峻、不容乐观的现状，分析导致这种现状的原因，通过转变教育观念、加强阅读方法的指导、定期检查落实等策略来培养学生的阅读能力和课外阅读习惯，使农村初中生课外阅读呈现全新的面貌。
[关键词]农村初中；课外阅读；存在问题；应对策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）24-0001-04
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中语文阅读提出要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料帮助。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。”这一要求进一步说明初中生应加强课外阅读的迫切性。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅讀，再阅读。”英国哲学家培根在《论读书》一文中也提到：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，物理使人深刻，伦理使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”从两位大师的话中，我们可以看出阅读的重要性，读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，培养良好的心态，形成独特的气质。在实施素质教育的今天，课外阅读是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教学目标。课外阅读如此重要，那学生是否在进行有效的课外阅读？特别是办学条件相对薄弱的农村初中，学生的课外阅读又是怎样的呢？作为教育工作者，在教学过程中又该如何应对呢？
一、中学生课外阅读的现状：处境尴尬，形势严峻，不容乐观
（一）阅读无序性，课外阅读可有可无的观念根深蒂固
大部分农村初中生的课外阅读存在这样的情形：无目标，无计划，无指导，无时间。现在农村初中有两类学生是比较典型的：一是基础差类学生。这类学生没有上进心，没有追求，没有目标，上课不想听，甚至课堂上睡觉，不思进取，学业跟不上，连正常的学习都无法完成，要他们进行课外阅读无异于对牛弹琴。学生觉得学习无聊，没意思；教师觉得为这些学生付出没意义，干脆就大家互不干预，爱怎样就随便吧。二是成绩较好类学生。对这类学生学校、教师、家长都寄予升学的厚望，他们思维活跃，进取心强，比较听教师的话，但在升学的重压下，他们每天都有做不完的作业、练习，每周都有考不完的试。所有学科的教师早就把他们的时间算好了，想要抽时间进行课外阅读那是不可能的事情，教师也不允许。学生每天能自由支配的时间只有下午5点到7点，在这个时间段内，除了吃饭洗澡，有的还要进行体育锻炼，天长日久，他们的意识里就没有课外阅读的观念了。另外，还有一些基础尚可但升学无望的学生，他们在学校里无足轻重，在教师眼里有他不多，无他不少，只要不闹事、不出事就行，学生本人也无所谓。由于得不到教师的重视及有效的阅读辅导，这些学生也未能养成良好的阅读习惯，他们的课余时间大都花在自己喜欢的事上，如到处闲逛、玩手机、玩游戏、上网聊天等。
（二）没有形成一个良好的阅读氛围
中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。随着市场经济的发展以及义务教育的不断推进，在大多数农村以及初中校园里，存在着许多不利于中学生课外阅读的因素。首先，校园文化建设单调，文化底蕴薄弱。广大的农村中学办学历史不长，学校未能形成自己的特色，学生无法得到校园文化的熏陶。在一些学校的眼里，文化建设就是出些黑板报，贴几条标语，喊几句口号。大多数学生对这些做法熟视无睹，甚至觉得这么做很滑稽，这种情况又怎能形成一个良好的阅读氛围呢？其次，在智能手机无处不在的今天，课外阅读在农村可以说已经绝迹，20世纪80年代那个上厕所都要夹本书看的情形已成历史。人们忙于玩手机游戏，忙于自拍，忙于手机猎奇，更有甚者忙于手机赌博，总而言之，手机已经控制了大部分人。至于关注课外阅读，好像是很遥远的事情，抑或是教师的事情罢了。再次，在市场经济的大潮下，农村语文教师的思想意识发生了极大的变化。教师自身经济条件差，待遇低，地位低，上升空间不大，有多少个教师能静下心来读书呢？教师都没有这个意识，如何能指导学生开展课外阅读，又怎么会要求学生进行课外阅读呢？最后，学生缺乏阅读自觉性带来的负面影响。可以这样说，教师都希望学生有一定的阅读量，但涉及实际很多教师则不支持学生进行课外阅读。比如学生看上瘾了，有时上课、午休、晚修都在偷偷看，因为看课外书影响了作业和成绩，许多教师为了不影响教学，不给自己添麻烦，于是凡是课外书都不允许学生看，并对这些学生阅读进行狠狠的思想教育，这在一定程度上打击了学生的积极性。同时，在应试教育下，学生、家长、教师大多带有急功近利的思想，虽然他们都认识到课外阅读的重要性，但同时又认为事情有轻重缓急，为了中考，课外阅读只能缓一下。
（三）文化、阅读传承工作不到位，阅读内涵肤浅
随着教育的规范化，许多农村初中图书室建设逐渐完善，图书室也正常开放。但学生好像并不“领情”，图书室不是他们安排课外时间的首选。有些学校为了应付上级检查，不得不对图书的借出数据进行造假，这多么值得教育工作者深思；有些学校对图书室的管理不重视，应付上级检查了事，至于学生阅读情形怎样不愿过多地管理。学生在这样的环境下学习，所受的文化熏陶可想而知。农村初中所在地的各类文化设施又相对薄弱，对于一个只有留守儿童、空巢老人的农村，没有文化的传承，要进行课外阅读那简直就是天方夜谭。现在又是智能手机一统天下的时代，玩游戏就比课外阅读更有吸引力。所以学生在课后所能接受到的知识大多是单一的、盲目的。电视台热播的一些无聊连续剧、街上流行的一些小刊小报反而让他们津津乐道。由于缺少必要的指导，学生这种任意盲目的阅读非但不能有助于他们语文能力的提高，在某种程度上，甚至可能对他们世界观的形成、人格的发展起到消极的作用。
二、造成农村初中生课外阅读处境尴尬、形势严峻、不容乐观现状的原因
影响学生课外阅读的因素很多，本文试着从下面几个因素进行论述。
（一）“两基”验收通过，“普九”教育推进所带来的后遗症
20世纪末的“两基”验收通过，九年义务教育的普及“对改善农村初中的办学条件，解决适龄儿童上学的问题，提高农村初中的教育质量起到了重要的作用，功不可没。令人遗憾的是“两基”验收通过后，许多学校并没有严格按照“普九”“两基”的标准来执行。比如图书室、实验及艺术类器材的配备基本上都有了，但在如何使用、操作方面，很多学校并不在意，上级配送的东西大都成了摆设。有些农村初中，说到课外阅读，就是把一些地方报和一些杂志之类的放到图书角里，以为那样学生阅读能力就提高了，而适合中学生阅读的报纸杂志却从不过问，也没人去指导。阅读是长期的事情，急功近利是收不到效果的。同时，“两基”验收的完成，“普九”教育的推进，也使一些家长产生了消极的看法，认为反正我的孩子有书读，对孩子要求不高，即使什么都不学，初中学校也不能拒绝孩子就读，更有家长对孩子放任自流，这对学生产生厌学的思想简直是推波助澜。
（二）上级主管部门的指导思想、学校领导的政绩观使学生没有充足的时间阅读课外书
只要有考试存在，应试教育就不会消亡。升学率是社会各界乃至教育主管部门衡量一所学校教学成果的最重要标准。农村初中为了声誉，为了生存，为了升学率，为了能争取更多的资金来改善办学条件，不惜使用一切方法及手段，在所谓分流教育的掩蓋下，秉着“因材施教”，将成绩较好的学生集中在一个班级，大搞时间战、题海战术，进行所谓的魔鬼训练。在这样的大环境下，哪个教师有机会指导学生进行课外阅读等来培养学生的综合素养？学生语文素质的提高毕竟是个漫长的积累过程，一挥而就、立竿见影的事在语文教学中是不存在的。应试教育使许多人变得浮躁和急功近利，至于这样做对教育所造成的危害，学生的语文素养怎么样，那不是他们过多关心的事情，升学率高了，好声誉就有了，学校就是名校了，就能“一俊遮百丑”了。对更多升学无望的学生则放任自流，他们愿学习更好，不愿学习的，只要不过分影响学校声誉，爱怎样就怎样。
（三）教师缺少指导，学生的课外阅读处于放任状态
许多农村中学的语文教师对学生的课外阅读基本上处于放任状态，部分教师甚至持反对态度。在他们的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。把教语文简单地理解成教教材，无法分清教材与教本、课程关系的教师还大有人在。一方面，语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导；另一方面，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣；同时，有些学校、年级很少或没有举办与语文相关的各类活动来促进学生的阅读。在这种情况下，部分对课外阅读感兴趣的学生，也只能胡乱地找一些书来看，没有选择、没有指导的阅读效果可想而知。
（四）家长的无知和急功近利思想使学生不能进行课外阅读
农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为浪费时间，把学生进行的课外语文活动视为不务正业，一句话，凡是“没考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都是在家中进行的。学生除了双休，还有差不多三个月的寒暑假期，现在农村里基本没什么农活要学生帮忙，学生在家的时间如此之长，如果他们的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。此外，学生自己对课外阅读不重视，也是造成课外阅读难以为继的一个重要原因。受重理轻文思想的影响，一些学有余力的学生，宁愿课后多做一些理科习题，也不愿通过课外阅读来丰富自己的思想，陶冶自己的情操。
三、应对策略：如何转变农村中学语文课外阅读的现状
（一）加强学习，转变教育观念
教育观念对教学起着指导和统率的作用。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。要转变农村中学语文课外阅读的被动现状，首要的是转变教育者的教育观念。落后的教育观念制约了课外阅读活动的开展，那么该如何转变观念呢？
1.加强政策理论学习，认清社会发展趋势，明确教师自身的职责，培养教师的担当意识
21世纪是知识经济时代，在这个时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，这要求我们的教育要承担起培养具有高度文化素养和人文素养人才的职责。明确规定教育的目的不是应试，那些“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学生，是没有能力去面对2l世纪的挑战的。各职能部门应全面贯彻国家素质教育的精神，为素质教育的推行保驾护航，而不是反其道而行之。作为教育工作者，应该深刻地认识到，素质教育与应试教育是相辅相成的关系，学生的素质提高了，学习成绩的提高就是水到渠成的事情。一所学校，素质教育的外围环境建设好了，那么开展学生的课外阅读活动所遇到的一切问题就会迎刃而解。
2.转变教师观念，提高教师语文素养，为开展学生课外阅读打下坚实的基础
目前农村中学语文课外阅读之所以如此尴尬，语文教师有着不可推卸的责任。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾经指出：“做教师的教育学生，应该经常回顾一下自己的学生时代，用自己的亲身经历，设身处地地去理解学生，以个人经历作为执教者的一面镜子。”每个语文教师在自己的求学经历中，肯定读过一些对自己有深刻影响的书籍，应该认识到课外阅读是语文教学中不可或缺的一部分。同样的，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外语文阅读作基础，那么他的语文能力的形成最终只是一句空话。只有语文教师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读。语文教师要开阔视野，博览群书，用知识武装自己，只有这样才能够有效地指导学生的课外阅读，学生课外阅读的开展才能够顺利进行。
3.转变学生及其家长的观念，从根本上排除学生课外阅读的制约因素
对于素质教育，大部分农村家长只是一知半解，在他们心目中，有好成绩就是有好素质。这就要求教师多与家长交流、沟通，帮助他们初步树立起素质教育的观念。面对思想较顽固的家长，可以告诉他们现在语文（作文）要考课外阅读了。学生观念的转变，是个比较漫长复杂的心理过程。教师一方面要坚持开展课外阅读活动，另一方面要对学生进行适当的引导，让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦、成长的欢乐，相信学生课外阅读的兴趣是可以激发出来的。
（二）加强阅读方法的指导
转变观念，只是学生进行课外阅读活动的前提。面对浩如烟海的课外读物，如果没有教师的正确引导，学生往往无从下手，盲目阅读，甚至会误入歧途。如何对学生进行有效的阅读指导，可以参照以下几种做法：（1）将课文内容向课外读物延伸扩展。比如在学习诸葛亮的《出师表》时，教师可以把阅读《三国演义》作为拓展内容之一，通过讲解有关诸葛亮在民间被传为“智慧化身”的故事，激发学生阅读的兴趣，使学生在潜移默化中将课外阅读变成自觉的行为。（2）适当向学生推荐课外阅读书目。七年级的学生刚上初中，阅读能力不是很强，教师可以向他们推荐一些书籍，如伟人传略、自然科学方面的读物、学习方法类书籍。到了八、九年级，随着学生阅读能力的增强，教师可以推荐一些现代著名作家的作品给学生阅读，比如朱自清、冰心等的作品。此外，对阅读能力较强的学生也可以推荐一些外国名著，比如法国作家莫泊桑的《羊脂球》，美国作家海明威的《老人与海》等。（3）阅读方法的指导。在学校里由于受时间的限制，中学生不可能花大量的时间精细阅读课外读物，因而阅读方法的指导就显得特别重要。阅读方法多种多样，什么阅读方法的效果最好，不必强求一致，因人而定。可采用浏览、略读、选读、跳读和精读等方法，教师在这方面一定要多加指導。如指导学生哪些文章只要粗略知道内容即可，哪些文章可选用浏览、略读等方法，哪些文章需要读一些最精华的部分。在指导学生阅读时，还要注意指导学生进行积累，学会摘抄名言警句，学会对重点段落进行圈点批注，学会做读书笔记。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才会有实效。（4）以写作促进阅读，以阅读促进写作，阅读与写作相辅相成。学生阅读量大了，知识面广了，写作水平就易于提高。但是，很多时候学生对课外阅读不够重视，也没有把课外阅读变成自己的自觉行为，这时候教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法。教师通过布置与阅读相关的作文、日记等来促使学生去阅读。这样就“迫使”学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。
（三）定期检查落实是促进中学生进行课外阅读的保证
语文教师的教学计划中应有指导学生进行课外阅读这一项，并在教学过程中检查落实。中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有教师时时督促鼓励，才有可能长期地让学生保持阅读的兴趣。同时初中生学习自觉性不强，做事缺乏持之以恒的精神，教师的检查就是学生阅读的动力，时间长了，学生形成了阅读习惯，课外阅读就会成为学生的自觉行动。检查落实的手段与方式因人而异，只要是学生喜欢的，教师又有能力驾驭的，就应该是好的方法。根据农村中学的实际情况，可以开展以下活动提高学生课外阅读的效果。（1）课前学生读报活动。课前读报纸，用时少，方式灵活，能持之以恒地进行，对学生听说读写能力的提高都是很有帮助的。每一轮的课前读报活动，都可以确定一个主题，要求学生带着主题去收集资料，广泛阅读，教师要及时鼓励表扬学生，以激发学生的阅读兴趣。（2）手抄报活动。办手抄报是一种很好的语文课外活动，它可以培养学生的动手能力、学习兴趣，以及创新意识、创造精神，是培养学生阅读、写作和写字能力的一个很有效的手段。办手抄报可以单独进行，也可以几个学生组成一个小组，大家分工合作，各司其职。教师在指导时，要给学生具体的要求，如读书心得、好书共赏、名文摘抄等来促使学生在办报的过程中广泛地阅读。
培养学生的阅读能力和课外阅读习惯，提高学生的文学素养，是我国培养2l世纪人才的需要，是全社会的需要。作为农村初中语文教师应明白自己肩负的重任，只要在教学中脚踏实地地履行自己的职责，相信农村初中生课外阅读定会展现一个全新的面目，农村初中语文教学也会出现一片新的天地。
（责任编辑 陈剑平）
猜你喜欢农村初中应对策略课外阅读
