巩晓艺
摘 要:目的 分析社会支持与农村留守儿童心理健康相关性研究。方法 采用社会支持评定量表和心理健康诊断量表法,对荆门地区5所农村小学共计240名留守儿童和244名非留守儿童进行评测。结果 农村留守儿童在学习交流、恐怖倾向、冲动倾向项目得分中显著高于非留守儿童(P<0.01);留守儿童学习焦虑、自责倾向、冲动倾向与社会主观支持呈负相关(P<0.01);留守儿童学习焦虑、孤独倾向、躯体症状与社会客观支持呈负相关关系。结论 农村留守儿童心理健康状况与社会支持关系密切。
关键词:社会支持 农村留守儿童 心理健康
农村留守儿童是当今社会普遍关注的热点话题。随着我国国民经济的发展,区域间劳务人员流动日益频繁,农村劳动力外出务工群体日益扩大,农村留守儿童长期缺少父母的陪伴,长时间由爷爷奶奶或亲戚照看,其心理和情感缺少必要的关怀,在面对问题时缺乏可倾诉的对象,不同程度地出现心理健康问题,部分儿童出现厌学、打架等不良行为,甚至产生偷盗、故意伤害等违法犯罪行为。由此说明,较其他儿童而言,农村留守儿童需要进行特别的关注与支持。社会支持是个体从社会中获取帮助的重要途径,具体包括有形的物质(客观)支持与精神(主观)支持。通过加强对农村儿童的社会支持,有利于缓解农村留守儿童心理健康问题,增强留守儿童应对不良环境的能力。该研究以农村留守儿童心理健康状况作为研究对象,深入探究农村留守儿童与社会支持之间的关系,以此为农村留守儿童心理健康辅导和支持提供理论支持。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
该研究选取荆门地区5所农村小学学生作为研究对象,共计抽取13~15岁留守儿童240名,非留守儿童244名,共计学生484名,发放问卷484份,回收问卷471份,问卷回收率为97.3%,其中,留守儿童问卷回收234份,非留守儿童问卷回收237份。
1.2 研究方法
(1)一般调查表。问卷主要收集调查对象基本信息,包括:性别、年龄、是否为独生子女、监护人、家庭经济状况等。(2)心理健康诊断测验量表(Mental Health Test,MHT)。该量表共计100个测验项目,包括8个内容量表,即学习焦虑、孤独倾向、对人焦虑、过敏倾向、自责倾向、恐怖倾向、冲动倾向及身体症状。采用2级计分法,得分越高,表明调查对象心理健康状况越需要引起关注。(3)社会支持评定量表(Social Support Rate Scale,SSRS)。该量表包括10个项目和3个维度(主观支持、客观支持和社会支持利用度)。社会支持量表能够较好地反映社会支持水平,根据该文研究对象,结合前人的研究成果,将量表中的部分项目进行调整,以适应该文研究对象环境。社会支持评定量表采用4分计分法。(4)测评方法。由经培训的研究人员对学生进行测评,在统一的指导语下进行,学生现场匿名填写项目内容,学生当场填写完成后回收问卷。
1.3 统计分析方法
采用SPSS 16.0软件对此次调查结果进行分析。
2 结果
2.1 留守儿童心理健康状况
与非留守儿童相比,留守儿童在学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向等方面得分较高,与非留守儿童之间存在显著差异(P<0.01)。在主观支持和客观支持方面,留守儿童与非留守儿童无显著差异,而在社会支持利用项目中,两者存在显著差异(P<0.05),结果表明:留守儿童对社会支持的利用度显著低于非留守儿童。
2.2 留守儿童心理健康与社会支持关系研究
该文采用Pearson相关性分析方法,以此研究留守儿童心理健康与社会支持力度的关系。结果表明:社会主观支持与留守学生学习焦虑、冲动倾向、自责倾向呈负相关关系;客观支持与留守儿童学习焦虑、孤独倾向和躯体倾向呈负相关关系;社会支持利用度与留守儿童学习焦虑、自责倾向和对人焦虑呈负相关关系(P<0.01)。
3 讨论
农村留守儿童父母长期处于外出务工的状态,无法给予留守儿童相应的关注和教育,导致留守儿童出现不同程度的心理健康问题。随着年龄的增长,这种问题并未得到自我疏导,相反出现一定程度的恶化情况。该文通过对240名留守儿童、244名非留守儿童进行对比研究发现:(1)农村小学阶段的留守儿童在学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向方面显著高于非留守儿童。由于小学留守儿童处于身体、心理快速发育时期,在父母教育缺位、缺乏正确引导的情况下,留守儿童心理问题得不到有效的疏导,面对学习中的问题无力改善,容易加剧学习焦虑,进而产生焦躁、易愤怒的状况。同时,小学阶段的留守儿童处于青春期发育的关键阶段,其心理问题容易造成焦虑、敏感、多疑的性格倾向,对留守儿童的人生发展产生深远的影响。(2)随着年龄的增长,留守儿童能够意识到自身与非留守儿童的差异,且这种意识会逐渐发展,进而将自身归类于留守儿童群体中,在人际交往中形成“低于他人一等”的非理性意识,进而产生自卑心理和性格。(3)部分留守儿童能够认同父母外出务工的思想和行为,并希望通过自身的努力博得父母的关注和认可,但是一旦无法达到预期结果时,留守学生容易形成强烈的內疚感,从而导致留守儿童缺乏自信。(4)在对初中各年级调查结果进行深入分析时发现,不同年级之间的留守儿童心理健康状况不存在显著差异,但在学习焦虑、恐怖倾向、冲动倾向和自责倾向方面存在显著的差异,经与学生访谈得知,低年级留守儿童更容易产生自责心理,而高年级留守儿童由于生理和心理发育较为成熟,容易产生冲动或过激行为,自责情况减少。而介于两者之间的留守儿童,则因为学习压力,容易出现学习焦虑。从不同父母外出的差异性分析来看,无论是父亲或是母亲外出,或是两者同时外出,留守儿童心理健康状况各向维度差异均会显著,这种情况表明:父母外出均会对儿童造成心理健康影响,使儿童处于心理健康下的留守状态。此外,留守儿童恐怖倾向和冲动倾向,容易在朋友关系、同学关系中表现异常,甚至产生过激行为,进而导致不可预估的后果。
该研究结果表明,农村小学留守儿童在社会支持方面与非留守儿童存在着显著的差异,对社会支持的利用度显著低于非留守儿童,值得引起社会的关注。社会支持是个体融入社会的主要途径,留守儿童由于自身的成长环境,需要社会支持介入和正确引导,而由于留守儿童对社会支持利用度较低,造成留守儿童更愿意自行解决和思考问题,不愿于求助于他人。这种情况下,留守儿童更多地表现为内向、孤僻、沉默寡言的性格特征,这些性格特征的存在,进一步降低了留守儿童在人生成长过程中的社会支持利用度,降低了留守儿童的自身效能感、自信心。该研究结果同时表明,农村留守儿童心理健康诊断量表得分与社会支持呈负相关关系,即当留守儿童遭遇挫折或困难时,其获得的社会支持越多,对社会支持的利用度越高,心理健康状况越良好。
参考文献
[1] 万龙.农村留守儿童社会支持与心理健康的关系:自我和谐的中介作用[D].西华师范大学,2017.
[2] 杨通华,魏杰,刘平,等.留守儿童心理健康:人格特质与社会支持的影响[J].中国健康心理学杂志,2016,24(2):285-292.
[3] 牛英.留守儿童心理弹性与领悟社会支持的关系和干预研究[D].南京师范大学,2014.