赵兴君
[摘 要]轻松愉悦的课堂氛围，是激发学生兴趣、焕发课堂活力的前提条件，同时也是形成师生间良好互动的有效手段。教师可以通过设计板书博取学生眼球，结合表演活跃气氛，借助多媒体并合理设计课外作业来活跃高中语文课堂氛围，提升语文教学的有效性。
[关键词]语文课堂；活跃氛围；策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0001-02
美国教育学家罗伯特·利柏说过：“宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和直觉作用的积极力量。它组织、维持并指导行动。”因此，教学中要重视学生对过程的参与、经历，要关注学生的经验背景和意义网络，要注重情境的创设。那么，在新课程改革的背景下，教师需要一个怎样的语文课堂来吸引学生呢？《普通高中语文课程标准》倡导符合语用学理念的教学活动，即语文课堂教学中，使具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容、教学手段相互作用，从而激发学生的好奇心与求知欲，使他们的有意识活动与潜意识活动处于和谐状态，让学生在轻松愉悦的活动过程中，不知不觉被吸引。本文从笔者的教学实践出发，谈谈在高中语文教学中，能有效激发学生学习动机、活跃语文课堂氛围的几大策略。
一、让板书博取眼球
随着网络技术的迅速发展，多媒体技术在教学中得到了大力推广和应用，并对传统的教学方法提出了巨大挑战。现在的许多课堂教学，出现了“零板书”的现象，黑板成了摆设。其实，在课堂教学中，板书仍然具有多方面的教育作用，是教学中不可或缺的重要手段。它能借助视觉，作用于学生的大脑，使抽象的教学内容直观化、枯燥的教学内容趣味化。而新颖别致的板书不仅能激发学生的学习兴趣，更能点破课文主题，指导学生更好地突破重难点。同时，它又以其独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶。有时一个精心设计的板书就是一本“微型教科书”。
如必修四李清照（号易安居士）《声声慢》一词，是词人在国破家亡、流落异地时写的，词中诉说了词人孤愁无助的处境，寄托了极其深沉的家国之思，深深地打上了时代的烙印。 笔者就利用易安居士的“安”字造型设计板书：
条理清晰的板书，以精粹的字和词并配上动态、立体又具有美感的简笔画，犹如一幅流动的指引图，化抽象为直观形象，让观者感觉仿佛正行走在一代才女李清照的内心深处，品评着她无以复加的孤独和悲愁，从而收到凝精聚华、扶隐探微之功效，将主要内容创新地定格在黑板上。这就是板书的魅力和力量！
著名特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文中的关键内容，起着极大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。”板书能使课堂增色生辉，它能再现教学内容的精髓，创造一种美感盎然的教学情景，给学生以美的享受、情的陶冶和见识的增长。
二、让表演活跃气氛
语文课堂的教与学是双向的，如果只管“满堂灌”，那么教师就成了课堂教学中的唯一表演者，讲台也只是教师独自表演的地方，而学生也难免会表现出疲倦、迷惑、厌烦等。另外，语文学习必须要有一定的积累，而语文积累的有效途径就是阅读经典名著。尤其是在当今社会阅读活动受到严重忽视的情况下，教师应该通过各种各样的活动安排，提升学生阅读名著的兴趣，促使学生深入阅读。而课堂表演的加入，无疑给教学增添了新的亮点。教师只要给学生搭建好表演的“舞台”，并加以适当的点拨、引导，课堂教学中就会有意想不到的收获。
如教学必修五《罗密欧与朱丽叶》一文，教师可以组织学生演绎角色，在加强对课文认知的前提下，突破教材的束缚，将学生从课内引向课外，感受莎士比亚戏剧震撼人心的人文内涵。
《罗密欧与朱丽叶》课文剧
导演：略 主演：略 舞台设计：略 服装道具：略
剧情简介： 第一幕 阳台会——一见钟情
第二幕 角斗场——矛盾升级
第三幕 殉情台——阴差阳错
第四幕 和解“宴”——消除积怨
开展课堂活动并不是为了表演而表演，而是本着“在表演中体验，在体验中感悟，在感悟中自我提高”的原则，引导学生积极参与、独立思考、提升素养，产生深刻的心灵体验。
著名教育家夸美纽斯也说过：“知识的开端永远必须来自感官……在可能的范围内一切事情都应该尽量地放在感官前。”叶圣陶先生更是主张：“凡为教，目的在达到不需要教，教师当然须教，而尤宜致力于‘导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”角色表演是串起学生感悟和情感的载体。语文课堂因为角色表演而生动，因为情感交流而精彩。我们不追求表面上的热闹，而是将课堂表演作为打动学生心灵、启发学生思考的助推器，让课堂更具感染力和生命力。
三、让多媒体辅助教學
现在高中语文教材内容丰富，题材多样，小说、散文、戏剧、古典诗词纷纷登场，跨越古今中外。很多文章语言优美，内容生动形象，文质兼美，具有很强的艺术魅力。而多媒体教学的特点是形象直观、课堂容量较大，它是对传统教学的继承和必要补充。教师合理利用多媒体辅助教学，可以调动学生各种感官以强化感知，弥补学生阅读面及生活阅历的不足，将课堂活动变得生动活泼。
用图片再现情境。如教学必修二沈从文的小说《边城》，小说中那清澈见底的河流，那凭水依山的小城，那河街上的吊脚楼，那攀引缆索的渡船，那关系茶峒“风水”的白塔，那深翠逼人的竹篁中鸟雀的交替鸣叫……这些富有湘西风光的景物，这些具有地域色彩的风俗人情，自然而又清丽，都可以以图片展示的形式传达给学生。学生在沈从文先生描绘的这幅风俗画中，在这一首哀婉的田园牧歌中，领略到深厚博大而又神秘瑰丽的楚文化，更深层次地感受一个充满自然的人性美的世外桃源。
用音乐营造氛围。匈牙利著名音乐家李斯特说过：“音乐可以称作人类的万能语言，人类用这种语言能够向任何心灵说话，能够被一切人理解，因为这种语言是人类感情真实的流露。”如必修二《荷塘月色》一文，朱自清作为爱国知识分子，面对血污的现实和迷茫的前途，陷入苦闷彷徨之中，但他有着光明磊落的人格和对社会的责任感，并没有颓唐消沉，而是将这种絮絮低吟投射于自己的文章中。在教学时，教师可以先播放一段瞎子阿炳的《二泉映月》，其基调凄凉忧郁，为作者“颇不宁静”的心情着色，接着让学生听一段法国印象主义大师德彪西的《月光》，节奏轻快活泼，为作者踏月寻幽，得到片刻解脱的心情润色。一悲一喜，体会朱自清的心情在淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之间的起伏变化。在音乐加心情编织的氛围里，学生就能轻易地将体验带到课文的学习中去了。
总之，多媒体技术呈现的知识信息量大、动态感强，活跃了课堂氛围，扩展了学生思维空间。它是一个天使，如果运用得当，它就是你最得力的助手。它又是一个魔鬼，如果你生搬硬套，它就会摇身一变，成为你教学中的敌人。教师能合理利用多媒体辅助教学，帮助学生获得教学体验，这才是最关键的。
四、让作业拓展个性
现代教育论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦很快就会被遗忘。”在新课程理念下，围绕“知识、能力、思维、实践”等方面，教师循序渐进地设计合理有效的语文课外作业，有利于学生对课堂学习内容的理解和记忆，培养学生自主合作的学习能力，乃至于引导学生走出课堂，最终达到提升语文整体素养的目的。如教学必修五《长亭送别》，笔者布置了以下作业：运用想象，将写“分手之后”的這两支曲词自主改写，体裁不限。要求尽量用上曲中意象，从莺莺的角度和心理再现这一送别场景。请看学生作品示例：
[如梦令]远山疏林千顷 古道无人问津 斜晖最无情 漠看长亭人静 悲叹 愁叹 车儿碾过心影
[长亭惜别]淡烟 弥漫了青山 暮霭 笼罩了疏林 夕阳的余晖 神秘而落寞 渐行渐远的马车 模糊了我的泪眼 纵有千万般不舍 奈何 奈何 破碎在尘埃之中
害怕转身 却在转身 告诉自己 你已走远 拥抱残阳的温存 愁在心底 层层晕染 织成眼泪 淋湿了自己
从学生的反馈中不难发现，学生从文本出发，调动原有的知识框架，对曲子做了各种合理的改编。所以，合理有效的课外作业不仅能让学生在适当的情境中获取知识，享受作业带来的成功和快乐，还可以培养学生可持续发展的学习能力，同时积累丰富的经验。伴随着新课程改革的深入发展，教师应该形成这样一个共识：作业不应该是单一枯燥的，设计作业是一项充满创造性、艺术性的工作。最重要的是能极大地调动学生的学习兴趣，让每个学生的思维和情感都能活起来，张扬学生的个性，开启学生的智慧大门。
总之，课堂应是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。教师要充分挖掘教材的活动因素，拓展学生的活动时空，实现课堂教学组织形式和教学方法的各种组合，构建以学生实践为主的立体化大课堂，让学生真正动起来、活起来、乐起来，促使学生主体内部的感知活动和外部的实践活动高度和谐，永远对课堂充满真切关怀，用心去倾听，用情去感受，真正把学生的目光牢牢地吸引过来。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 高帆，李秀华.名师营造课堂氛围的经典细节[M].重庆：西南师大出版社，2009.
[2] 周成平.我们需要怎样的课堂[M].南京：南京大学出版社，2013.
（责任编辑 农越华）
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