巧用微课提高学生语文素养

邓开武

[摘 要]随着现代信息技术的迅速发展，微课作为一种新型的教学方法和手段进入教育领域。在初中语文课堂教学中巧用微课，能丰富语文教学形式，提高学生的学习兴趣和综合素养，培养学生的创造力，不断适应学生的发展，从而有效地提高学生的语文学习能力和语文核心素养，打造高效的语文课堂。

[关键词]微课；语文；素养

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0018-02

随着社会和科技发展，微电影、微博等现代信息技术媒介进入了人们的生活，带来了极大的便利，并在社会中得到了广泛的应用。随着现代信息技术的发展，微课作为一种新型的教学手段已进入了教育领域。在初中语文课堂教学中要将微课的应用价值及优势最大限度地发挥出来，就要根据教学内容，结合学生的实际需求，不断完善微课的内容，提高学生的学习兴趣和综合素养，培养学生的想象力和创造力，不断适应学生的发展。下面针对如何巧用微课提高学生语文素养谈谈自己的一些体会和看法。

一、巧用微课，把握有效时机，激发和提高学生学习语文的兴趣

语文教学要教给学生知识及技巧，培养学生良好的语文素养，就要有效激发学生的学习兴趣及潜能，让学生积极主动地参与语文知识学习，成为课堂教学的参与者、实践者和推动者。在语文教学过程中，教师要把握好时机，利用微课直观、形象、具体的特点，调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养，从而提高语文教学效率。例如在学习《变色龙》一课时，为了激发学生学习的积极性和主动性，让学生认清奥楚蔑诺夫的本性，在导课时就可利用微课展示：在自然界中变色龙这种动物无论处于怎样的环境，都能在极短的时间内将其外表颜色变得与外界的颜色一样，从而保护自己。这样就激发了学生的兴趣，也让学生认清了变色龙善变的本性。然后提出问题：①变色龙有什么特性？②为什么要变色？③本文将它作为标题的用意何在？让学生分组讨论交流，积极解决问题。这样巧用微课有利于提高教学效率和学生的语文素养。

二、巧用微课，创设课堂情境，活跃课堂气氛，帮助学生更好地感受和理解课文内容

在新课教学中，为学生创设良好的课堂情境，能活跃课堂气氛，让学生置身其中，更加深刻地理解把握作者的写作意图以及文章中人物的性格、品质、特征。而且初中语文教材中选用的课文都是经典文章，内容精美、情感丰富，但是由于初中生的认知水平有限以及文章描写的场景和情感与学生的实际生活有差距，因此学生对文章所承载的精美内容和深刻情感等无法完全理解，这就影响了初中语文教学的效果。如果在初中语文教学中巧用微课，利用微课形象、生动、直观的特点让知识活起来，能够提高学生参与语文学习的兴趣和积极性，进而主动对教材内容描写的意境进行深刻的感知，还能够扩宽学生的视野，打开学生的思路，让学生更好地理解课文内容。例如，在学习《黄河颂》这篇课文时，很多学生甚至教师都没有实地观看过黄河的壮丽或亲眼见过类似的场面，所以对课文中所描写的场景和所要表达的情感无法进行充分认知。为了帮助学生更好地理解《黄河颂》描写的情景和情感，教师可运用微课，将黄河的场面直观地呈现在学生面前，让学生对黄河产生强烈的视觉感应，增强学生对黄河的直观感知，让学生对黄河有整体的印象和认识。这样有利于学生更加深刻地理解课文内容，提高语文教学效果和学生语文素养。

三、巧用微课培养和提高学生的自主学习能力和创新能力

在语文教学中要利用微课让学生动眼、动口、动手、动脑，启发学生主动观察，积极提问，发现问题、分析问题并解决问题，在短时间内帮助学生更快捷地理解相关内容，拓展知识范围，使学生自主学习和创新，提高学习效率和课堂质量。尤其在进行语文课前预习时，可以利用微课让学生对课文进行基本的了解，明确并熟悉课文知识点，了解文章的背景、作者、主人公的资料信息等，初步感知文章创作的时间背景或作者写作时的心态；然后让学生根据预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或观看微课获知新词的意思；再带着问题读课文，划分文章段落，概括总结每段的段意，了解掌握事情的经过，感知课文的中心思想。通过这样一步步的引导，使学生积极主动参与学习，解决问题，理解和掌握知识，既培养和提高了学生自主学习能力和创新能力，也提高了教学效率和学生的语文素养。

四、巧用微课指导阅读方法，提高学生的阅读能力

在初中语文教学中，学生在阅读课文时，经常感觉花费了很长时间从头读到尾，最后竟不知文中讲了什么事情，要掌握什么，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。对于这样的课文，在教学中就可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件等罗列出来，并将它们的内在逻辑关系直观、清晰、生动、真实地呈现在学生面前，调动学生的学习积极性和兴趣，使学生轻松把握全文，并总结提炼文章的主旨。学生接受信息的量大了，也就促进了自身分析能力的形成、理解能力的增强、鉴赏能力的提高，并有效提升了学习兴趣和效率。如学习《苏州园林》一课时，因为很多学生甚至教师都没有去观看过苏州园林，无法对上述特征加以分析，而且课本上也没有插图，满足不了教学的需要。苏州园林的设计特点是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。要让学生了解苏州园林的这一特点，就要巧用有关《苏州园林》的微课，形象生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，并在微课视频图画中同步插入教师的解说词。解说词要运用文中的语句，使画文一体。学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏着各式各样的园林景色，边听边看边研究它们的布局、色彩、搭配、雕刻等。经过观察、分析、解说等，强化了学生对园林景色的实体感受，最终使学生体会到了苏州园林画意美的特点，领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超，进而充分理解掌握了课文内容，提高了语文素养。

五、巧用微课促进学生积极创作，提高写作能力

在语文写作教学中要重视学生语言运用能力的培养，还应注重人文教育，提高学生人文素养。要使写作教学的质量得到有效的提高，就要将微课与写作教学结合在一起，利用微课的直观性和真实感，针对不同的写作内容选择相对应的微课进行播放，为学生提供直观、具体、可视的写作材料，加深学生对写作内容的理解。还要将写作与生活联系起来，增加学生的写作素材，使学生有话可说，有内容可写，真正激发学生内心的真实感受和写作欲望，提高学生的习作兴趣。例如，针对“父爱”这一话题进行写作时，可在微课中先播放《父亲》这首歌让学生听，再展示一些有关父爱的诗句、名句、格言等让学生读，或者录一段父亲与孩子之间的故事视频让学生观看，体会。这样学生会在心中产生一种情感共鸣，从而激发内心的写作欲望，促进写作水平的提升。又如，围绕“感受春天的气息”进行写作时，为了唤起学生对春天的印象，并对春天有话可写，可以在写作之前利用微课播放与春天有关的视频，让学生感受冰雪融化、万物复苏的自然生气，从而对春天的气息产生联想，在脑海中形成一个大概的印象，然后互相交流，为之后的写作打好基础。

总之，在初中语文课堂教学中，教师要充分开发和灵活运用微课，使语文课变得丰富多彩、充满活力，成为学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，让学生真正感受到课文思想情感的熏陶，理解掌握知识，从而促进语文课堂教学的优化，有效提升学生的语文素养。

（责任编辑 柳 紫）