姜海霞
[摘 要]高素养的教师是实施高效课堂的前提，优化教学流程是高效课堂的保证，有效性提问是高效课堂的关键， 学困生的参与度是高效课堂的切入点，习题精练是高效课堂的归宿。
[关键词]构建；语文高效课堂；路径
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0026-02
高效是语文课堂的最终目标，扎实有效是语文课堂永恒的追求。怎样让语文课堂教学扎实高效？我认为应从以下几个方面做起。
一、高素养的教师是实施高效课堂的前提
有专业素养的教师是实施高效课堂的前提。 首先，语文教师要有快乐的心态，成为快乐型教师，兴趣是最好的教师，爱语文才能教好语文，只有乐在其中，教师才能积极地思考语文教学的方方面面，从而提高语文课堂教学的实效性。其次，语文教师应该成为全科教师，“学富五车，才高八斗”是对语文教师的要求。所以，语文教师必须博学多才，自觉进行知识和信息的积累、储备，做到上知天文下知地理，正如教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水。作为新时代的教师，穿新鞋走老路显然是不可取的。这就要求我们不断地提高自己的理论水平和教育教学水平，平时多学习一些新的教学理念，多阅读一些教育教学专著。 再次， 语文教学基本功是语文素养的重要方面。教师要锻炼自己钻研教材的基本功，消除照本宣科的现象，深入解读文本，吃透教材，明确重点难点，透过文章字里行间蕴涵的思想，感受文章的生命力。只有这样，教师在课堂上才能很好地驾驭教材，驾驭学生，能将教学目标和研读的教学信息，融入自己的教学之中，并选择有效的教学方法，利用各种形象生动的教学手段，开展形式多样的教学活动等。所以，也只有这样才能对学生语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。
二、优化教学流程是高效课堂的保证
教学流程是一节课基本的教学思路， 实际操作时，教师可以根据授课内容、个人的教学特色以及学生的实际情况做出适当调整，合理调控每个教学环节的操作时间、实施角度、实施办法等。如何能让学生在40分钟内高效地获取知识？这就要有一个“优化”的教学流程。短短的40分钟，洋洋洒洒的一篇课文，教师必须做到心中有数，这节课教什么、怎么教，信天游式的教学是没有实效性的，更不可能高效。因此，教师课前必须根据课文的特点做好设计，现代文与文言文有区别，议论文与说明文有区别，绝对不能中规中矩地套用课堂教学五环节。例如，在教学《马说》一文时，我设计了以下教学流程。
1.解题，解释马说的“说”。
2.疏通文字，采用多种形式朗读课文，掌握重点文言字词，会翻译重点文言句子。
3.小组自读课文，讨论并提出问题，同学帮助解决。
4.教师提问：谁说马，为什么说马？（解决了学生对作者与时代背景的了解）。
5.学完课文之后你想说什么？学生畅所欲言（解决了作者的写作目的，理解了文章的主旨思想）。
6.争先恐后背课文。
7.最后以歌曲《骏马奔驰保边疆》结束课堂。
课文不一样，教学流程当然也有区别，教师要杜绝生搬硬套或照抄教案的现象，根据各篇课文的重点难点优化设计，各个环节的次序和涉及哪几个问题甚至每个问题占用的时间都要考虑在内，真正做到40分钟见效益。当然，教学流程的设计要遵循学生的认知规律和语文学科的特点，还要注意知识的连贯性、课内外知识的整合等。
三、有效性提问是高效课堂的关键
课堂提问是语文课堂教学不可或缺的环节，精心设计有效的课堂提问是提高教师教学效率的重要环节，也是构建高效课堂的关键。
首先，我认为课堂提问的目的要明确，教学目标、重点难点是课堂提问的主要方向，在设计课堂提问时，教师应该考虑提出什么样的问题，为什么要提这样的问题，我在教学《孔乙己》一文时，设计了以下提问。
1.小组成员读课文并概括孔乙己的六个生活片断。
2.概括故事情节，理清小说的层次结构。
3.说说孔乙己的身世怎样，有哪些遭遇？
4.问题研讨：分析孔乙己的形象，与范进作对比，深刻理解文章的主旨。
其次，要根據学生的学习基础提问，在课堂提问中，教师事先要考虑学生的学习基础，对不同学习水平的学生提出相应问题，使不同程度的学生都能摘到自己想要的果子。提问要由易到难，并且面向全体学生，使每名学生都发挥主体作用，而不是直接接受他人思考后的成果。这样，学生能在课堂上得到自己想要的东西，自然也就提高了课堂学习的实效性。
再次， 提问内容要有一定的深度。我们都知道：“学起于思，思起于疑”，疑问往往是一系列积极思考的开端。教师有效的课堂提问应该有“牵一发而动全身，风乍起，吹皱一池春水”的良好效果。比如我教学《陈涉世家》时，设计了以下提问。
1.陈胜吴广起义爆发的原因是什么？（用原文回答）
2.他们为起义作的舆论准备是什么？（用原文回答）
3.起义经过了哪几个步骤？（用原文回答）
4.你怎样评价农民起义领袖——陈涉呢？
5.这一次大规模的农民起义有什么历史意义？给今天的我们怎样的启示？
课堂提问是一门科学，也是一门艺术，它是提高教学效率的有效手段之一。如果教师在教学中能够完善自己的提问技巧，提高提问的有效性，必然能催生高效课堂。
四、学困生的参与度是高效课堂的切入点
学生自主学习并有效地参与课堂教学是提高教学质量、提升学生综合素质的关键。教师课前要充分准备，就课文的相关问题设计一定的梯度，尤其是给那些学困生准备一定的任务，最大限度地让他们参与进来。首先可以创设自学式课堂。自学就是学生在教师的指导下自学教材，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。教师教绐学生自学的程序与方法，即出示自学练习，具体步骤如下。
1.正音正字，将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么。
2.看一看“课文导读”“预习提示”，读一读课后练习题，明确新课文要学什么。
3.反复读课文，认真思考并圈圈画画，记下疑难。
4.使用工具书，初步解决自己有疑难的问题。
这样的自学过程能让学生全体参与，而且使学生自学时有章可循，懂得学习一篇课文先做什么，再做什么，最后做什么。学生在教师指导下自学教材，学会发现、学会查找、学会使用工具书，也是打造高效课堂的一个渠道。在这个过程中，要着重对学困生进行指导。
五、习题精练是高效课堂的归宿
必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的表达技能、良好的学习习惯等，构成了学生的语文素养。语文素养的形成靠必要的练习，练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分，绝不是附属。通过练习，可以帮助学生理解与巩固知识、储备知识、形成知识体系等。而且科学的、精练的、有效的练习，能在一定程度上解决语文教学“低效”的难题。
那么如何练习呢？首先，要设计具体的“堂堂清”练习题。教师要根据教学内容，科学合理地精选能够检测本节课学习内容的习题，并且分层设计，要清楚哪道题可以检测学生的知识，哪道题可以检测学生的能力，这样才能做到有的放矢。
其次 ，要让全班学生独立完成练习题。新课结束后，教师要让所有学生像考试那样独立完成课堂练习，并对完成情况检查批阅，之后进行校对，全班生都做对了，才是每个人都做到了“堂堂清”。
最后，对学生完成练习的情况要及时诊断并下药。学生的练习情况教师都要细心、清楚地了解，哪些知识掌握了，哪些还很模糊，对于没有很好掌握的，要单独辅导或优等生一对一辅导。这样，才能真正做到“堂堂清”，才是我们追求的高效课堂。
总之，把课堂还给学生，与学生和谐对话，把主动权还给学生，点燃他们智慧的火花，传授给他们知识，培养他们的能力，这便是高效的语文教学课堂。
（责任编辑 诺 依）
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