初中历史与社会教学中的小组合作学习探析

叶琴

[摘    要]随着新课程改革的全面推进，初中历史与社会教学内容、教学方法都发生了较大变化。打造高效的初中历史与社会课堂，积极利用小组合作学习法组织教学，能够调动初中生的历史与社会学习积极性，更能促进课堂氛围的活跃。让学生在小组合作学习过程中，从被动的历史与社会知识接受者，转变为主动参与者，培养学生的自主思考能力，才能实现初中历史与社会教学目标，促进高效课堂的打造。文章以初中历史与社会高效课堂小组合作学习研究为主题，展开了一系列较为深入的探讨与分析，希望能对师生教学有所帮助和启发。

[关键词]初中;历史;高效;合作;探究;自主

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）18-0060-02

教育改革虽然推行了一段时间，但传统的教学模式仍然在初中历史与社会教学过程中普遍应用着。教师利用老三样向学生灌输知识，在历史与社会课堂中，一些学生昏昏欲睡，一些学生丧失了学习历史知识的兴趣，导致课堂效率不高。打造高效课堂，需要关注全新的教学模式，利用小组合作学习模式，开发创新初中历史与社会教学方式。重视学生合作精神和探究能力的培养，才能使初中历史与社会课堂服务于学生综合素质的提高。

一、初中历史与社会教学低效原因

（一）历史与社会教学目标不科学

历史与社会学科的教学目标不合理，主要体现在其功利性过强。大多数教师和学生认为学习历史与社会这个科目的目的就是提高考试成绩，不给总体成绩拉分。在当前的教育过程中，过分追求学习成绩的现象十分普遍。学生不是为了了解历史，学习历史，以史为鉴，而是为了满足自己的功利化学习需求。在教学实践过程中，教师受到环境因素的影响，往往会从应试的角度出发去讲解历史与社会学科的知识，没有重视学生历史思维的形成以及个人学习能力的提高。绝大多数学生在历史与社会课堂中处于被动的学习地位，机械地记忆重点历史知识，分析考点，记忆不同类型题目的答题模式。这样的学习实践中，学生难以体会到历史知识的魅力，更无法研究和思考历史问题，当他们需要历史知识支撑日常生活时，往往变得束手无策。缺少创新的历史与社会教学活动，过于简单和枯燥，影响了学生的历史与社会学习兴趣。

（二）历史与社会教学中信息技术使用不当

信息技术的快速发展，让现代化课堂的打造成为每一位教育工作者的需求，特别是多媒体技术，与教学活动的结合越来越密切。积极构建现代化的课堂，能够激发学生的历史与社会学习兴趣，提高教育质量。但很多初中历史与社会教师没有正确使用多媒体，部分教师抗拒多媒体设备，没有学习计算机使用方法的热情，仍然利用课本和个人讲解实施教学，导致课堂教学过程枯燥。还有一些教师完全依赖于计算机和网络技术，在网络平台上寻找适合教学内容的资源，将这些视频、课件直接搬到课堂中来用。这两种方法都是不可取的，不仅没有起到创新课堂的作用，还使教师的教学水平受到限制，影响了学生的学习感受。

二、初中历史与社会教学中应用小组合作学习模式的实施

解决初中历史与社会课堂教学过程中存在的问题，需要教师引入全新的教学模式。小组合作学习模式，能够突出学生主体地位，解决被动学习的问题，更能端正历史与社会学科的教学方向，让教师重视对学生多种学习能力的培养。借助现代化的教学工具，规范小组合作学习模式，营造更好的教学氛围，能够促进高效课堂的构建。结合新的教学模式，解决课堂教学效率较低的问题，需要教师开拓创新。

（一）借助信息技术，做好准备工作，促成小组合作学习

开展小组合作学习，需要教师利用正确的方法设计教学，引导学生在小组合作学习过程中得以提高。大量的前期准备工作，需要教师结合个人的教学设计经验以及创新的教学理念去完成。

首先，教师要精心设计历史与社会课堂中学生要讨论的问题。一个有价值的问题，值得讨论的问题，是促进小组合作学习成功的必要前提、在设计之时，教师要根据学生的实际学习水平，设计的问题不能过于简单，影响学生的学习兴趣，也不能过难，让学生产生放弃心理。科学的课堂合作讨论问题，一定要符合学生的认知水平和历史与社会实际学习能力。在学生的最近发展区，让学生跳一跳便能够到。普遍来讲，在小组合作学习过程中讨论的问题应当具有开放性、讨论性、思维性、挑战性和拓展性。在初中历史与社会课本中有“说一说”“想一想”这样的模块，这些模块中的问题，比较适用于课堂合作讨论。

除此之外，教师要在课堂设计环节积极利用信息技术，结合自己的设计方案与网络上的优秀教案，重新整理，选择出最科学的课堂讨论问题。比如在讲解关于“青铜文明”的知识时，教师要引导学生通过课堂学习全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇，以课堂学习的方式认识到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。结合这样的教学目标，教师可以利用信息技术在网络平台上搜集一些有关于奴隶制的纪录片、介绍片的视频。利用视频的播放，吸引学生的注意力，促进学生通过观看形象生动的视频，感受到奴隶制的严苛以及奴隶的悲惨境遇。以此为基础提出问题，“什么是奴隶制？奴隶制有哪些内容？奴隶制有哪些历史影响？”这些问题具有开放性，学生可以在小组内自由讨论，发表自己的观点，有助于其思考能力的提高。教师要允许学生在合作学习的过程中，利用现代信息技术通过上网查资料，获得更多的史料，更好地体会夏、商、西周青铜时代的辉煌，培养学生合作筛选资料的能力。

其次，教师要合理分组。建立科学合理的合作学习小组，是促进课堂效率提高的重要方式。教师要从传统的分组方式中走出来，不要让学生按照前后桌的座位顺序组成4人小组。那样的分组缺少科学性，结合分组原则，按照“组内异质，组间同质”的方式，让学生在合作學习过程中取长补短，相互学习。同时，教师还要在小组合作学习活动开始之前，引导组内成员做好分工，每一个小组内要有一位组长、一位发言人、一位记录员和一位计时员。角色的分配应当根据合作学习任务去确定，让学生毛遂自荐，公平选择。