徐家龙
[摘 要]数学作为最重要的学科之一，对推进素质教育、提高学生整体素质，以及学生今后的发展有着很深的影响。教师若想要提升农村初中学生数学学习的能力和水平，就要运用现有条件，适当转变教学思想和方法，以更好地培养学生的数学核心素养，增强学生数学学习的兴趣和数感意识、实践意识、创新意识等。文章基于农村初中学生的实际情况及教学现状，从统一思想认识、立足农村生活情境、在课堂上善于展现数学美、开展分层教学、重新定位教与学的关系、积极开展数学实践活动、引导学生学会反思等方面，探讨了培养农村初中学生数学核心素养的一些做法，以期对农村初中数学学科的教学发展以及学生未来的发展起到一定的积极作用。
[关键词]农村初中;数学核心素养;数学教学;学生发展
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）18-0042-02
在当前的均衡背景下，现有的农村初中学校的教学水平虽然跟以前相比有很大的提高，学校的面貌也有很大的变化，但学生的发展还存在一定的问题。在“以人为本，育人为主”的教育理念下，教师必须提高学生的核心素养，促进学生的全面发展，为实施素质教育奠定良好的基础。数学是最重要的学科之一。教师很有必要提高农村初中学生的数学核心素养，为学生将来的发展打下良好基础。下面谈谈笔者的一些认识和做法。
一、统一思想认识，让学生树立正确的人生观和价值观
当前，在农村初中学生当中，普遍存在学科基础薄弱、留守儿童较多、家长管理不到位、思想波动大、学习风气不佳、读书无用论思想泛滥等问题。针对当前农村初中学生的教学现状，教师很有必要对学生开展价值观教育和感恩教育，只有教会学生尊重父母长辈，敬畏教师，增强学生的学习动力，提高学生的自信心，才能为课堂教学目标的完成，学生的数学核心素养的提升打好基础。
二、立足农村生活情境，激发学生学习数学的兴趣
初中数学课本中有很多枯燥抽象的概念，学生学起来既费劲又难理解，这会让学生逐渐对学习数学失去兴趣。为此笔者从身边的事物入手，充分利用农村充足的资源，把数学知识运用到生活中去，使学生感到数学知识来源于生活，与他们的生活息息相关，从而提高他们对数学的兴趣，让他们逐渐学会用数学知识思考问题和解决问题。比如，笔者在讲三角形三边关系时，要求学生在山里坎三根竹子或木头，不要求长短，在课堂上分组展示如何拼凑三角形。在展示操作中，有些组的学生不管怎么弄都拼不成三角形。在发现这一问题以后，笔者引导学生展开讨论，课堂气氛一下子就活跃了起来。最终，笔者顺利完成了本节课的教学目标，学生也牢牢掌握了三角形的三边关系。这样的教学对学生来说很是轻松有趣，让他们对数学不再畏惧，甚至喜欢上数学。
三、在课堂上展现数学美，陶冶学生的情操
数学相对于其他学科显得比较枯燥无味，所以在数学课堂上教师要善于展现数学的美，即将繁杂的文字表达转化为简洁的数学符号表达。比如，讲到加法交换律、乘法结合律时，就可用a+b=b+a，ab=ba这样简洁明了的形式，体现数学的简洁美和对称美。此外图形的轴对称、中心对称、双曲线和抛物线也能体现数学的对称美。有句话说得好：哪里有数学，哪里就有美。只要我们用心去观察，用心去感受，就能发现数学的美无处不在。在课堂上展现数学的美对陶冶学生的情操，提高学生学习数学的兴趣有着积极的意义。
四、开展分层教学，使每个层次的学生都有事可做
由于各种条件的限制，大多数农村初中学生的数学基础差，存在不勤于动手、不善于思考的问题，这使得课堂教学目标往往无法达到，学生的潜力得不到挖掘。为改善这一现状，分层教学是值得尝试的办法。首先，教师要对全班的基本情况有充分的了解，便于更好地分组，以兼顾不同层次的学生。由于农村学生在心理、自我表现等方面与城镇学生有较大的差异，他们往往有较强的自卑心理，不愿意表现自己，所以教师要多引导和鼓励，让他们觉得班集体就是一个大家庭。这样才能使学生从容、大胆、主动地参加各项活动，为数学活动课的顺利开展打下良好基础。在分组学习时，教师一定要充分给予学生自主探究的空间，并进行适当引导，教会学生面对和克服数学问题的方法。这对学生将来的发展和提升学生的数学核心素养有着重要的意义。
五、重新定位教与学的关系，引导学生主动学习
在以往的教學中，教师很多时候只考虑到个人的讲授，而很少考虑到学生的具体情况。社会因素、学校因素、家庭情况等对农村初中学生的学习产生了很大的影响。因此，教师必须深入了解这类学生，在课堂教学中要有针对性，做到因材施教，这样才能产生良好的教学效果。教师要认清自身的角色，正确处理好教与学的关系，给学生足够的尊重，并在课堂教学中培养学生的问题意识和探究能力，只有这样，才能落实素质教育的理念，实现有效教学，提升学生的核心素养。教师不仅要让学生敢于提出问题，尝试分析和处理问题，还要及时解答学生的疑问。学生有疑问就说明学生在思考问题，并希望找到解决问题的方法，而这就是在培养学生的自主学习能力和自主探究能力。教师想要培养学生的数学核心素养，不妨从引导学生提出问题开始，因为有问题提出就意味着学生开始主动学习和主动探究了。
六、积极开展数学实践活动，拓宽学习视野
数学无处不在，数学知识源于我们的生活。教师要通过数学实践活动，使学生加深对数学知识的理解并学会运用数学知识思考问题，进一步提升其数学核心素养。开展的实践活动须符合当前学生的知识水平和理解能力。农村学生获取知识的渠道相对有限，知识面较窄，所以教师要适当拓宽学生的学习视野。比如学生对于学习“路径最短问题”感到很困难，于是笔者就带学生到学校旁边的田沟边进行实践活动。笔者先让两个学生在水沟一旁站定，相当于两个定点，四组学生各派一名代表选择一个点，看哪个点到这两个学生的路程加起来最短，然后由班长用绳子测量，大家一起讨论判断，最后得出结论：可以用对称的知识来解决这个问题。事实证明教师把复杂的理论知识与实践活动相结合，可以帮助学生较为轻松地掌握知识难点，在圆满完成教学目标的同时大大提高学生的自信心。
七、引导学生学会反思，勤于反思
俗话说，失败是成功之母。有一位专家讲过，聪明人与愚蠢人的区别，就是看这个人会不会反思。从这句话中我们可以看出反思的重要性。大多数农村初中学生缺乏反思能力。对于反思能力的培养教师应引导学生主要着眼于这三个方面：课前反思、课堂反思、课后反思。尤其是课后反思，其对学生养成善于思考问题的习惯至关重要。同时，其也有利于提高农村初中生的数学成绩，提升他们的数学核心素养。笔者的建议是：第一，要用数学眼光看待问题，课前要预习并至少思考一个问题。第二，学生在课堂上应积极回答问题，同时，教师要对不同层次的学生进行有针对性的引导。第三，教师要反复提醒学生进行课后反思，同时，可以通过设置奖励的办法来鼓励学生进行课后反思。
总之，要培养农村初中学生数学核心素养和提升整个农村地区初中的素质教育水平，还有许许多多的工作要做。教师不仅要在工作学习中不断探讨和摸索，互相取长补短，还要善于总结和反思，做到“以人为本”，多考虑农村学生的思想动向和生活状况，切实找到适合农村初中生学习数学的有效途径，抓好“四基”，统一思想，为学生将来发展成一个对社会有用的人而努力。另外，必须要在初中数学课堂教学中采取灵活多样的有效措施提升课堂教学质量，激发学生的学习意识和增强学生的数学意识，让学生学会运用数学思想思考问题，促进学生的全面可持续发展，为提高农村初中数学教学水平做出应有的贡献。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 邹纯.初中生数学核心素养的培养初探[J].数学学习与研究，2017（16）：89.
[2] 夏冬平.核心素养下的初中数学教学初探[J].中学数学，2016（24）：60-62.
[3] 曹艳.对于农村初中数学核心素养培育的几点思考[J].新课程（中），2017（7）：117.
（责任编辑 农越华）
猜你喜欢学生发展数学核心素养农村初中
