初中物理教学中实验教学的开展

陈国荣

[摘   要]新课标改革为我国教育教学发展提供重要机遇的同时，也使我国课程教学面对更多的挑战，初中教学作为我国教育教学中的重要内容，对学生今后的发展存在着直接影响。物理教学是初中教学中的基础内容，在初中物理教学中实施实验教学对学生兴趣培养具有重要作用，现阶段初中物理实验教学与培养学生创新能力综合在一起已经成为我国初中教学中的重要问题。

[关键词]初中;物理教学;实验教学

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章編号]    1674-6058（2019）21-0061-02

物理是以实验为基础的学科，实验始终是物理教学中的重要组成部分，在新时代背景下，对学生个人素质的评价已经不再局限于学生对知识内容掌握的多少，而在于学生对知识的学习能力和运用能力。实验是对学生实践操作技能和学生创新能力提升的重要途径，需要受到教师的关注和重视。在初中物理教学的过程中，需要教师能够在教学实践的基础上积极有效地开展实验教学，不断提升学生的物理综合能力，深入贯彻素质教育理念，为提升教学效果奠定必要基础。本文主要是在研究初中物理实验教学的重要基础上，探索新课程背景下初中物理实验教学的相关策略。

一、实验教学在初中物理教学中的重要性

1.有利于全面提升学生的综合实践能力

物理实验的实施能够促使学生综合实践能力提升，在实验教学中，学生需要亲自动手操作实验，在实验过程中认真思考，观察物理实验的发生和发展。物理实验能够使学生的主观能动性充分发挥出来，提升学生的实践操作能力。在开展物理实验的时候，需要在小组合作的基础上进行。在这一过程中，学生在合作沟通的基础上自主学习能力和合作能力有效提升，综合素质也得到有效提升。

2.有利于改革创新初中物理教学

在传统物理教学模式下，多数教师对初中物理实验的重视程度不高，在应试教育理念下，教师更加重视物理知识内容的传授，对学生技能和思维等能力的培养明显重视不足。而在新课程改革背景下，物理实验被放在重要的位置，尤其是新课程改革三维教学目标的提出，使学生能力的培养及提升受到关注和重视，实验教学的开展能够有效培养学生的综合实践能力，使教师只注重知识传授的教学模式得以改善，推动物理教学创新发展。

3.有利于激发学生的物理学习兴趣

在初中物理的教学中，教师需要对应试化的教育思想加以改善，提升学生对理论知识内容的应用能力，物理实验在初中物理教学中的有效实施，能够使学生将理论知识内容更好地应用在生活实践中，使学生对生活中物理现象和规律探索的兴趣充分激发出来，提升学生学习物理的兴趣。

二、初中物理教学中对实验教学形式创新的有效思路

1.坚持以学生为主体，增强学生创新思维

在初中物理实验教学实践的过程中，教师需要把学生作为实验教学的主体，充分发挥学生的想象力和创造力。在进行物理实验的时候，教师需要作为指导者和参与者参与到教学活动中，以学生为中心实施教学活动，教师需要尊重学生，相信学生的能力，在对学生安全加以保障的基础上，使其能够积极主动参与到物理实验的过程中。在这一教学形势下，学生不仅能够享受实验的乐趣，也能在实验成功后获得成就感。在物理教学中运用实验开展活动，能够帮助学生更好地理解物理知识，提升创新性思维。因此在初中物理教学中，教师不仅需要科学合理地应用实验教学活动，也需要对实验活动进行创新，提升学生物理知识学习能力。

2.对实验方法进行创新，优化和丰富实验内容

在开展物理实验教学的时候，教师需要转变传统的教学思想和形式，使实验教学方法能够得到创新发展，为学生制定和其身心发展相符合的教学模式。教师在为学生实施开放式实验活动的时候，能够使学生更好地掌握物理知识内容，得到健康稳定的发展。教师在设计实验教学方法的时候，不仅需要创新教学形式，也需要使教学内容得以丰富和延展，在让学生思想得到发展的基础上，有效培养其逻辑思维能力。

三、提高初中物理课堂实验有效性的实践研究

1.通过优化实验器材，提高课堂实验有效性

实验器材是做好实验的重要保障，也是实验教学的基础和前提，多数物理实验教学效果并不显著，主要是由于实验器材不够精良而造成的。目前在实际的教学中，由于各种原因，实验室中的一些器材缺失，无法适应当前教学要求，需要教师在课程教学的过程中充分发挥自身的聪明才智，在对实验器材优化的基础上有效提升课堂实验的有效性。

【例1】《改变内能的方式》实验教学

这一实验教学内容是来自八年级第二学期课程教学内容《内能》中的章节，学生在这一活动的基础上主要经历了两个相关活动，进行实验研究。

活动1：用小吸管将气球吹大，先捏住管口，将气球贴在自己的脸上，随后放开管口。在气球内气体迅速排出的时候，让学生感受气球温度的变化情况，并且思考温度变化的原因。根据教师的教学经历，这个实验的效果不是很明显。学生之间的差异使其感受贴在脸上的气球温度变化情况的时候，也存在比较大的差异，一些学生在这一过程中感受到凉，而一些学生感受不到。有的学生则认为在给气球吹气的时候，气体是带有体温的，气球放气时，球内壁都是水，在理解这个冷是‘对外做功内能减少温度降低而不是因为水的问题时，需要明确个人的感受是不准确的。因此，在解决以上相关问题的时候，需要对实验器材优化处理。

在改善实验的时候，使用探头式数字温度计，将气球改成粗塑料针筒。将针筒活塞拉出一段之后，使得针筒中能够保留比较多的空气，随后将探头从针头的小孔处塞入并将小孔封闭，最后将探头和数字温度计连接在一起，随后进行活动2。

活动2：推动针筒活塞压缩空气实施做功处理，温度计显示的温度主要是从32℃上升到 36℃，在松手之后，针筒中的气体对活塞进行做工，温度计的温度也会从36℃下降到32℃。将这一过程拍摄成视频，之后反复观看视频，没有在室内温度变化的情况下出现实验失败的情况。优化后的实验教学能够将模糊的实验现象变得直观清晰，使学生信服。

2.通过改进实验情境中的提问，提高课堂实验有效性

提问是课堂教学过程中教师比较常用的一种教学模式，好的教学問题能够引起学生的思考，使学生的思维品质不断提升，物理教学的成功与否通常和教师的提问有效性之间具有密切的联系。课堂提问的有效性逐渐成为教师教学过程中关注和重视的问题，在物理教学中，教师的做法如何对学生也有直接影响。在物理教学的过程中，教师在创设实验的基础上，能够将学生充分带入物理概念和规律形成的相关情境中，在实验情境中，如果教师提问的有效性比较高，也能够使学生的学习兴趣提升，促使课堂教学效率不断提高。如果教师问的问题有偏颇，对物理实验效率具有不利影响，容易浪费学生的宝贵时间，也容易直接造成实验效率低下。

【例2】在《平面镜成像》内容教学中，为了让学生进入对平面镜成像特点思考的状态，教师要对实验情境进行设置。让学生站在穿衣镜的前面，观察镜中的自己，随后猜测平面镜成像的特点。结果是：学生在镜子面前往往不了解具体的情况，也提不出相关问题，看着镜中的自己不知所措。

点评：创设实验情境的时候，出现失败的原因并不是学生自身的问题，而是教师的问题。教师没有能够在具体的情境中进行问题设置，学生对具体的情况不清楚，在提出的问题出现失败的时候，教师引导不正确。教师没有根据具体的情境设计问题，学生不明确具体要观察的方向，所以实验效果不佳。教师问的是平面镜成像有什么特点，这一问题缺乏指向性，不够具体，对学生而言存在一定难度。

改进：请学生站立在镜子前面，对镜子中的成像和自身情况加以观察，让学生确认两者之间的大小是否相同？提问学生在走近或远离镜子一步的时候，镜子中的自己是否也走近或远离了一步？最后在镜子后面立一块木板，让学生思考是否还能够看到镜中自己的成像。学生根据这些问题，在实际思考和行动的基础上，进行问题罗列，思考像和物的大小关系和像与物到平面镜的距离关系及实像还是虚像等问题，这就能够自然过渡到之后的实验探究环节。需要明确的是，教师在教学的时候，不能直接提问学生平面镜成像有什么特点，而要使学生深入实施探究，在自行探究的基础上得到问题的答案。

在课堂教学的时候，提问在这一过程中占据着比较重要的位置，其本身也属于物理课堂教学的重要手段。好的课堂提问是教学艺术，教师在备课的时候，要精心设计相关问题，不仅需要明确具备的特点和实际知识掌握情况，而且要充分考虑问题设置的科学性和合理性，所提的问题要面向全体学生。

总之，实施初中物理教学的过程中，物理实验的地位是较为突出的，物理教学需要关注和重视学生学习兴趣的培养，关注学生的学习需求。在实际的物理教学过程中，教师需要更加关注和重视物理教学的有效实施，真正对学生学习物理实验知识的兴趣和积极性加以调动，促使学生能够在实验的过程中掌握比较多的物理知识，为之后的物理学习奠定更加坚实的基础。

[  参    考    文    献  ]

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（责任编辑    诺   依）