方为民
[摘 要]在初中阶段，学生在学习过程中很容易遇到障碍，而微课的运用能够有效地帮助学生跨越这些障碍，同时还可避免传统教学的弊端。在初中信息技术课堂上，教师应结合具体的教学内容来运用微课，以更好地激发学生的积极性，实现教学目标。
[关键词]微课;初中;信息技术教学
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）27-0030-02
当前，如何提高信息技术教学的有效性，增强学生的信息技术能力已经成为初中信息技术教师关注的焦点问题。在初中阶段开展信息技术教育是教学计划的重要内容之一，同时也是为社会培养技术人才的关键。与其他的学科相比，信息技术更加关注实践性教学，对于学生实践能力的要求更高。在初中阶段，教师采用的教学方式通常都是一边操作一边讲解，但在教学过程中涉及的内容较为烦琐，且操作中的细节性问题较多，假如没有有效的辅助手段，就难以让学生准确地掌握知识。微课的引入能够有效解决这一问题，教师可借助微课来处理课堂中的重难点知识，学生也可借助微课视频对课堂上学习的内容进行复习，如此便可有效提高学习效率。
一、先行组织，碎化知识
在信息技术课堂上，教师应结合每节课的具体内容将微课应用在整个教学过程中，按照相应的教学理论与理念来分析初中生的心理特点与身心发展特点，设计相关的教学内容，明确微课的教学特点及其应用于信息技术教学的具体要求，从而提出有效的教学措施。此种教学策略需要先借助微课的形式来设计相关的情景，由此引出相关的问题，有效引发学生的思考，使学生对新课产生强烈的兴趣。其中，问题可涉及以下几方面：①新知识的概念;②学生之前出现的错误认知与思维定式。在信息技术课堂上，微课的相关内容有：①学习的指导，如学习目标与方法等;②借助信息技术知识解决相关操作问题的典型案例;③提出恰当的问题，更好地展现新知识，同时又符合学生的认知程度，可引发学生的积极思考。
此外，教师在课堂上应将本节课的教学内容恰当地进行碎化，将微课的时间也进行恰当的碎化。最为关键的就是将教学内容简化，让知识碎化，由此在不同的教学环节中突出重点知识。例如在讲解“Photoshop图像合成”的内容时，教师就可先总结本节课的知识要点：图片的移动、自由变化与羽化。在这些内容中，有些内容是学生之前接触过的，有些则是新的知识。此时教师就可按照学生对这些知识的熟悉程度来制作微课视频，在不同的教学阶段给学生展示，更好地适应学生的学习需求，使学生学有所得，有效提高学习效率。
二、“微操作” ，打开技能训练新思路
在传统的课堂上，学生在学习的过程中很容易出现操作细节的缺失，而微课则能够再现操作细节，帮助学生进行自我修正与记忆。教学实践表明，将微课应用于操作演示环节中，能够充分提高学生的学习效率。在信息技术课堂上，操作技能类的学习属于一个完整的序列化过程，每个环节都相互联系，缺少任何一环，都会导致后续操作失败。
例如在教学“制作简单的动画”时，为了充分发挥微课动态视频教学的优势，教师就可将flash按钮“play”交互控制制作成微课。先选中“play”按钮，在动作面中设定动作“go to and play”，随后选中帧，设计帧的停止动作“stop”。在讲解的过程中，很多学生都会将注意力集中在动作设置方面，忽略了动作设置的对象——按钮和帧。为了改善此种情况，教师就可借助微课的形式，使用高亮鼠标标记提示，搭配文字与红圈的标记，再加上语音的提示与讲解，学生就能够更好地掌握操作的要领，更加直观地学习信息技术知识。同时学生还可按照自己的学习需求，随时暂停或快进。这样，在技能训练方面有效满足了不同基础学生的学习需求，学习重点也会更加突出，技能的操作训练也會更加有效，为师生一起进行艺术加工与创造提供了更加广阔的空间。
在信息技术教学中，操作技能训练是重中之重。微课以“短小精悍”的特点巧妙地解决了技能训练较为枯燥的问题。只要教师巧用心思，熟练地运用微课这一“法宝”，就能够打开信息技术技能训练的新领域，激发学生的主动性。
三、自主探究，实现自我知识构建
在信息技术课堂上，教师应当为学生搭建良好的自主探究的平台，由此启发学生进行自主学习与独立思考，同时还可引导学生主动参与到教学活动中，有效实现自我知识的构建。在教学中，教师应当将学生当作教学活动的主体，只有积极引导学生展开自主探究，才能够充分激发学生的潜力，使学生更好地将所学的知识运用到生活中，为后续的学习打下良好的基础。
例如在讲解“WPS表格”的制作时，教师就可将相关的内容，如拆分单元格、设计单元格格式等内容制作成微课视频，在课前先给学生播放，让学生进行自主探究与尝试。假如学生通过观看微课就掌握了这部分内容，就可进行现场操作，而没有掌握的学生则可多观看几遍，加深对知识的理解与掌握。可见，将微课应用于自主探究环节，能够促进学生对相关内容的理解与记忆，同时还可最大限度地保证学习效率，培养学生的自主学习能力与实践能力。
四、复习课题旧知识，激发新知识学习兴趣
初中信息技术课程知识系统非常庞大，包含了很多知识点，因此帮助学生合理地构建信息技术知识框架体系非常重要。在教学中，教师可将微信巧妙地运用在信息技术教学的复习环节，在复习旧知识的过程中激发学生对新知识的兴趣，从而使学生对新知识产生深刻的印象。
例如在上课前，教师可先整合上节课学习的内容，如“数据处理与统计——Excel中公式的使用（一）”的重点与难点内容，借助多媒体暂停、回放等功能，引导学生观看微视频，回忆之前掌握的该课题知识点，尤其是Excel中序列填充的不同方法与技巧，便于学生更好地构建“数据处理与统计中Excel公式的使用”的知识框架体系。在复习这一课题知识点的过程中，教师可借助微课来活跃课堂氛围，同时引入新课题的内容，激发学生对新课题的兴趣。在讲解新知识的过程中，教师也可将相关的旧知识贯穿其中，巧妙设计课堂问题，通过微课的形式展现出来，合理引导学生进行思考，在充分利用旧知识的基础上来解决新课的问题，帮助学生将新旧知识结合起来，更加准确地理解与应用Excel求和与求平均数公式。在此基础上，教师可根据新旧知识的结合点来引导学生进行新课的实践，结合学生的实践情况来补充微课的内容，便于学生真正掌握“数据处理与统计——Excel中公式的使用”这一知识，同时还可巩固旧知识，合理构建“数据处理与统计”知识结构体系，为后续处理、统计数据打好基础。在复习旧知识的过程中可将新知识融入其中，有效激发学生对信息技术知识的学习热情，让学生借助旧知识合理掌握新知识，有效扩大知识结构体系，在微课的帮助下顺利实现教学目标。
综上所述，在教学中，教师应当充分认识微课在信息技术课堂中的作用，熟练掌握微课技术，将微课与实际教学有效结合起来，有效解决信息技术教学中存在的问题。此外，教师还需积极转变教学观念，全方位地探索符合教学规律的教学方式，提高教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 尤向龙.“微课”在初中信息技术“三导式”课堂中的应用：以浙教版初中信息技术八下《简单的动画补间动画》为例[J].教育现代化，2017（45）：382-383+388.
[2] 曾重荆.学校信息技术应用推进策略：从德化六中信息技术应用实践说起[J].中学理科园地，2019（1）：18-19.
[3] 肖年志.尝试翻转课堂设计，探寻有效学习途径：初中信息技术《图片的处理》自主学习任务单的点评[J].中国信息技术教育，2014（3）：66-67.
[4] 卢文青，李佳祺.智慧校园：技术再造学习 [J].教育信息化论坛，2017（1）：10-12.
（责任编辑 周侯辰）
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