王建平
摘 要：信息技术的发展改变人们的生活方式，也为教育领域的创新发展提供全新动力。物理作为初中教育的重点科目之一，对学生思维能力与逻辑能力的发展具有重要作用。为更好地提升初中物理教学成效，该文分析初中物理应用现代教学技术的现状，并针对具体问题提出现代教学技术在初中物理课堂教学中的应用策略，以供参考。教师可在充分了解学生学习需求的基础上，利用现代教学技术进行创新。
关键词：现代教学技术 初中物理 信息技术
1 初中物理课堂应用现代教学技术存在的问题
1.1 信息化教学资源不足
初中物理教学资源除教材内容外，网络海量的教学资料也是初中物理教师的重点参考内容。就目前信息化教学资源的发展现状来看，虽然社会中出现许多研究教育资源的机构，教师在课程内容设计与规划之前，可利用网络搜索功能对相应的课程章节进行查找。但由于网络教学资源的质量参差不齐，符合教学内容且具有一定参考价值的资源相对匮乏，不但降低课堂教学效果，还影响现代教学技术在物理课堂中的有效应用。信息化教学资源存在较为突出的问题为，一方面网络教学资源分布过于零散，教师需要花大量的时间进行资料的查找与辨别，浪费教师备课时间的同时，还导致教学资源缺少一定的针对性。另一方面，网络教学资源的更新速度较慢，不能适应全新教育环境中教学内容的变化，且相关资源下载复制等存在速度缓慢的问题，导致信息化教学资源在具体教学实践中的时效性不佳。
1.2 教师应用现代技术的能力不足
由于教师受传统教学理念影响较为深刻，在教学过程中仍将灌输教材内容作为教学重点，对于现代教学技术的应用，缺少一定的主动性和意愿。甚至部分教师对全新的教学技术存在抵制心理，这部分教师不愿意利用现代教学技术进行教学设计，认为信息化教学设计会占用大量的备课时间与精力，会影响正常的教学进度。就实际而言，物理作为中考重点考察的学科，课程内容繁多且具有一定的理解难度，教师为更高效地完成教育任务，会利用有效教学时间进行教材内容的讲授与传递，对于现代教学技术的应用，教师并没有足够的时间进行规划，阻碍现代教学技术在物理课堂中的有效应用。另外，部分教师自身能力存在不足，无法掌握全新的教学技术的应用技巧，虽然部分教师能够将教学技术充斥到课堂之中，但缺少与课程内容的联系使教师应用效果不明显，无法实现利用全新教学技术提升教学质量的目标。
1.3 与课程内容整合不到位
现代教学技术作为转变传统教学模式的手段，在初中物理课堂中的应用要重视方法的选择，不能盲目地追求课堂教学信息化发展，而忽视具体的教学效果。在当前教育环境中，现代教学技术的发展还不够完善，许多初中物理教师在现代教学技术的应用过程中，还不能完全脱离传统教学模式，或只能够参考其他国家的教学经验，使现代教学技术的运用还停留在表面，无法发挥现代教学技术的促进作用，导致教学效果不明显。现代教学技术的应用虽然能够在一定程度上吸引学生的学习注意力，但缺少教学内容的整合会使课堂内容缺少实质性，学生在学习过程中只关注趣味性的内容，而忽视课堂教学重点，不但违背应用现代教学技术的初衷，还容易造成初中物理教学质量降低，阻碍初中物理课堂教学的创新发展。
2 现代教学技术在初中物理课堂中的应用策略
2.1 利用多媒体技术增强教学生主动性
初中物理知识具有一定抽象性与逻辑性，对于初次接触物理知识的学生而言具有一定的理解难度。而传统以知识灌输为主的教学模式，进一步加强物理课堂教学的枯燥性，学生缺少学习兴趣与动力，长此以往容易产生学习疲惫感，影响学生学习效果与成绩。而现代教学技术具有转化抽象知识为具体化的功能，利用视频、游戏、应用软件等工具增加教学趣味性和生动性，更好地吸引学生学习注意力，不但活跃课堂教学气氛，还节省教学时间，为学生更好地完成知识探索提供机会。另外，现代信息技术还包含大量的数据与资源，通过教师的合理应用，可丰富教学内容与拓展学生视野，激发学生的求知欲，从而更加主动地参与到物理课程之中，以实现学习能力的全面提升。以学习《惯性》知识为例，为帮助学生更好地理解，教师可为学生播放公交车刹车车体晃动的视频，将抽象的知识更加直观地呈现在学生眼前，加深学生对于新知识的记忆。同时教师还可针对视频内容，提问学生：“为什么公交车在刹车时，公交车里的人会向后仰？”教师可利用动画对这部分内容进行动态演示，帮助学生理解有关惯性知识的内涵，让学生在思考问题与解答问题中完成知识点的消化。
2.2 应用多功能教室吸引学生学习注意力
多功能教室是在多媒体设备与信息技术支持下所建立的包含多种教学功能的教室，包含信息化教学区域、展示区域、互动交流区域等，同时教室中还包含模拟实验的系统，为初中物理教学提供更多帮助。在具体教学过程中，首先，教师可将教学内容投放到多媒体幕布上，通过不同屏幕的转换，给学生以多重感官的冲击，同时给予学生身临其境的感受，使学生能够更加清晰直观地了解到教学重点内容。其次，教师可引导学生利用模拟实验系统，独立完成相关物理实验的操作，在实践中完成理论性知识的转化，同时得到实践能力的提升。最后，教师可安排学生进入到互动交流区域，引导学生交流学习心得，并发现学生在学习过程中存在的问题，以保障问题解决的及时性。例如，在《热机》一课时，教师就可利用多功能教室开展教学活动，在学生充分理解有关热机的理论性概念后，教师就可引导学生利用模拟系统制作未来汽车模型，利用多功能教室展示区来展示学生优秀作品，带给学生学习的乐趣与成功的喜悦。最后，教师可为学生设置讨论话题：“未来汽车的发展启动的方式”供学生交流，在互相帮助与互相促进中掌握更多思考方法，以实现分析问题能力和解决问题能力的提高。
2.3 运用线上教学平台提升教学效率
科技快速地发展使网络应用软件进入到人们生活中，为人们沟通带来便利的同时，也为物理教学创新发展提供全新的动力。在开展初中物理课堂教学活动之前，教师可利用社交软件建立线上教学平台，比如微博账号、微信公众号、网络社区等，并将教学内容与课件进行发布，为学生课前预习提供参考。在课程内容实施过程中，教师可借助平台将教学内容制作成教学课件，更好地整合网络教学资源，为学生深入理解重点知识提供渠道。在课后阶段，教师可将课堂教学过程发布到平台之中，以供学生在课余时间完成知识点的巩固与复习，对于理解不透彻的内容，学生可进行暂停或反复观看，不断加深对知识点的记忆，更好地提升学习效果。同时，教师可在平台之中观察学生学习过程，发现学生存在的问题，并及时与学生进行沟通，以保障问题得到有效解决的同时，还为教师调整教学难度提供参考，以提升物理课堂教学的成果。
3 结语
总而言之，现代教学技术的应用可实现物理课堂教学效果的优化，需要教师充分认识到应用现代教学技术的重要性。通过课堂教学设计与规划，不断提升物理教学的趣味性，激发学生参与教学活动的热情，以实现学习效果和质量的同步提升。
参考文献
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