何荣
摘 要：数学的学习能够提高学生们的逻辑思维能力，这种逻辑思维能力在以后步入社会时也会发挥非常大的作用。小学时期是学生们形成数学思维的关键时期，教师应该在小学数学教学中为学生们创立数学思维，提高学生自主学习的积极性，增强学生们对数学的学习兴趣，提高课堂效率。人们之所以学习数学是因为它能够提高科学文化素质，学生学习数学可以提高自己的数学素养。并且可以在未来步入社会时学以致用。数学还能够解决很多生活中的问题，小学时代是接受数学教育的最佳时期，教师要充分利用这个时期激活小学生的数学思维，激起学生们对数学的学习兴趣。
关键词：小学数学 数学问题 激活 数学思维
在新课程中，数学功能变得越来越完善，教师要善于发掘这些功能并充分利用，教师可以列举一些实例，通过实例来对数学知识进行讲解，这样的讲解方式能够使学生们更加深入地理解数学知识，发散思维。使学生们可以领悟到数学的魅力与价值。同时，教师在授课的时候也可以创设一些数学情境帮助学生理解数学知识，并且要让学生们有产生质疑的能力，达到对数学知识的学习以及提高自己的数学能力。
1 数学思维能力的意义
数学思维是指提出数学问题，分析数学问题以及解决数学问题。并从根本上认识到数学的本质和规律。数学思维能力是学习数学的必备条件。数学思维能力是指观察能力、实验比较能力、猜想分析能力、综合概括能力。数学思维能力体现在较强的推理能力、逻辑思维能力。目前新提出的数学教学大纲对数学思维能力提出新标准，要求数学思维能力必须具备数型感觉和判断能力、数据收集和分析能力、立体和三维思考能力、数学表达和创建能力、数学算术和数学转换能力、归纳和推理能力。
随着时代的不断进步，新课标理念已经形成，在新课标理念下的数学教学模式重点在于数学情境的创设，以及教师与学生之间的沟通交流和互动。教师应该依照教学内容在课堂中加入游戏，这样可以使数学课堂变得更加生动有趣。还可以根据学生们在现实生活中经历的事情制作成图画或故事的形式引入课堂进行数学知识的教学。这样的教学模式能够提高学生们的学习兴趣，使学生们可以全身心地投入到数学课堂中，深深地被课堂内容吸引。创设数学情境可以将学生们带入到情境中，并根据情境发现问题并思考问题，同时要注意的是教师创设的情境必须围绕课堂教学内容。在数学情境中要突出数学知识点，保证学生们对知识点的掌握。同时创設数学情境还需要注意很多问题，比如在提出数学问题时要注重问题的科学性和艺术性。在数学情境中教师要有较高的教学技巧，进行知识讲解的时候要连贯。此外，教师创设的数学情境一定要有新意，要进行不断的创新，将生活中的数学问题融入到数学教学中，使学生们与数学更加亲近。创设数学课堂情境能够增加学生们的课堂参与度，使学生们可以在玩中求学，锻炼学生的思考能力，发散学生们的数学思维。
2 创建学生主体地位
在《小学数学新课程标准》中提出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在数学教学课堂中，如果教师一直占据主导地位，保持教师讲解、学生聆听的状态，课堂将会失去趣味，学生就会变成一个听众，这样会降低课堂效率。教师应该给予学生们更多亲身体验的机会，将学生的主体地位呈现出来。教师可以开展一些教学活动，让学生们可以在体验中学习，活动内容要紧贴生活实际，加快学生们的理解速度，提高学生自主思考能力，拓展学生数学思维。排队是学生们每天都要经历的事情，教师可以利用排队教授学生基数和序数知识点。在教授学生们认识人民币的时候，将学生们分为均等人数的小组，模拟商场情景，让小组内人员进行模拟买卖活动，买卖的物品可以是铅笔、橡皮等文具用品。此活动结束后，学生们既能够熟识人民币又学会了简单的兑换。这种边做边学体现了学生们学习的自主性，感受到数学与生活息息相关，真正做到把学数学、用数学紧紧联系在一起。由此可见，开展数学教学活动可以帮助学生激活数学思维，牢牢掌握数学知识。
3 创新教学模式，鼓励学生合作探究
教师要对教学模式不断创新，摒弃传统的教学思想，实施新型的自学探究模式教学，提高学生自主探究能力。学生的创造性思维是在不断的探究中产生的。所以数学教师一定要给予学生们足够的时间与空间，让学生们在实践中发散思维，并勇于探索和创新。比如，在进行长方体、正方体的教学课程中，教师可以让学生们寻找身边的长方体、正方体形状物品，学生们通过对这两种形状物品的寻找认识了长方体、正方体形状的实际样子。使学生们形成了最初的空间概念，由抽象变具体。当学生们了解了两种形状的实际情况后，教师要对两种形状的不同点进行抽象讲解。最后学生会将自己探索到的规律进行总结并和同学们相互交流。这样的教学模式是以学生为指导地位的，并且在整个学习过程中都是学生们在自主探究，发现问题并解决问题。他们既掌握了重要的知识点，又形成了清晰的概念。同时也激活了他们的创造思维，学生的学习由被动变成主动，通过时间和探讨学习到的知识能够使学生们记忆深刻。这种教学模式能够使学生们获得成就感，并鼓舞着他们向更高的目标迈进。
4 开放性数学题
开放性数学题没有固定的答案和固定的算法，这类题型要求学生们充分发挥想象，大胆创新，灵活运用所学知识点来进行解答。学生学习数学开放性题型有利于人事结构的重组和优化，多角度的思维训练能够开发学生的创造性思维，提高解决问题的能力。创造性思维是指学生能够自主发现问题并拓展思维进行思考，从而产生具有创新思维的答案。在教学过程中，拓展学生的创新思维，使学生能够从多个角度思考问题，是激活学生创新思维的有效手段。
5 结语
总而言之，在新课标改革的情况下，教师要在平时的教学中仔细参考教材，反思教材。利用新型教学模式引导学生自主创新、自主探究，提高学生自主创新的能力，使学生们在不断创新中学到更多的知识。数学教学与数学思维是紧密相联的，数学能力不同于其他能力，它是非常有特点的。因此，激活数学思维在数学教学中是至关重要的，在激活学生数学思维能力的同时，不能只考虑到对能力的要求，更要对数学学科进行深入探究，多开展一些数学活动，了解数学思维的特点。让学生们能够在数学活动中寻找数学规律，小学数学教学的目的不仅仅教授知识，更要让学生们掌握数学知识点，理解数学知识。教师们更要注重授课方法，激活学生的思维能力，培养良好的思维品质，促进学生身心健康的全面发展。
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