金甫
一个班级精神风貌的展现、内部凝聚力的形成、成员之间的协调发展与其是否具有一支强有力的班干部队伍有着密不可分的关系，班干部是班集体中表现突出、工作能力强、成绩优秀、享有一定威信的学生代表，是班级活动的积极分子，是班主任工作的得力助手。因此，班干部队伍建设在班级管理显得极为重要。在实践工作中，我从“三个好”来抓班干部队伍建设，即慎重选拔好班干部、教育培养好班干部和放手锻炼好班干部，组建一支高效有力的班干部队伍。
一、慎重选拔好班干部
这是建立一支优秀班干部队伍的关键。德才兼备，这既是班干部应具备的基本条件，也是班干部选拔的重要准则。作为班干部，经常要在班主任不在场的情况下代为管理班中事务，而要做好这项工作，首要的是勇气和胆量。选拔首先考虑的就是要考验参选人的勇气和胆量。那怎样选拔呢？我从不轻易委任。因为他们毕竟是孩子，当你觉得他不行，想要换人的时候，就会给他的心灵或多或少带来伤害。
因为小学低年级学生我校一年级学生采用“引导式”选拔。小学一年级的学生，刚刚从幼儿园转入小学，还需要适应一段时间，我没急于安排班干部，基本上自己亲力亲为，但我会用心地在暗中默默观察班级里每个小朋友，记下他们的个性、爱好，更主要的是发现那些自我约束力强、责任心强、乐于助人、在同学中有亲和力的小朋友，这样的孩子就是我以后要选用的班干部人选。平时工作中我会不露痕迹地让他们帮我做点事，或帮我管理一下班级，这个过程中我会看一看，比较一下他们的组织管理能力及为同学服务的意识如何，我还会利用课空，找一些学生聊天，听一听他们对这些小朋友的看法。总之，我会为后面选班干部花不少心思，做不少铺垫工作。这期间，我每天会轮流安排两个小朋友帮我管理班级，边观察边指导他们的工作方法。这样做的目：一是不埋没人才，怕漏掉了我没发现的、有能力的孩子。二是学生边干教师边培养，一些有组织管理天赋的孩子就被选出来了。三是学生在管理过程中出现的普遍问题，我会及时发现，尽快想出应对措施，为后期班干部工作起到一个引领作用。
到了二年级，我开始组织学生选拔班干部。我先在班级里说明选拔班级干部的目的，那就是让这些同学不仅成为教师工作的得力小助手，还是同学们利益的代言人，班级各项工作的领头人、组织者、管理者。接着说明选拔的标准，即首先这些同学必须有愿意为大家服务的想法，其次是这些学生自己必须有较强的自我约束力，能够团结同学，带领大家一起努力进取。说完这些，我开始征求学生对我说这些的看法。接下来由我提名班长、学习、卫生、纪律、文娱等各个方面班级负责人选，再由学生讨论通过。有不同意见的学生，我引导他们处以公心对待。最后我说明一条原则，每个班干部都不是固定人选，如果工作有懈怠，我们随时撤换重选。这一条原则是让这些小班干部戒骄戒躁，不要时日一长失了为大家服务的热情和责任心。即使这样，还有些孩子时间一长，自身不免出点问题或利用职务之便欺负同学。
到了中、高年级，班干部的选拔就更民主了，基本上由学生自己评选，我只是做些引领和协调工作。我让想参选的学生先发表就职演说，再让学生根据他们平时的表现讨论通过。如果有没有通过的学生，先让同学说一说他还有哪些欠缺的地方，再鼓励他克服这些缺点，争取下次当选。关于班干部的选拔活动，如果操作好了，不仅能选出一些优秀的班干部，非常有助于班级管理和教学工作，而且更有意义的是选拔过程中带来的教育价值，通过自荐和大家评议，既可以发现同学优点，也可以发现同学不足，既可以教育他人，还可以教育自己，互相学习，取长补短，扬长避短。每次评选活动后都会掀起一轮比、帮、学的小高潮，教师稍加发挥，就会令学生更自律、更自强。所以评选这个过程不要忽视，而要善加利用、发扬光大。同时，在班干部的产生过程中，教师的包办代替必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来困难。但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。理想的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票，再通过演讲、推选、任命等多种方式结合确立班干部的选拔对象和培养方向。
二、教育培养好班干部
班干部队伍建设决定着一个班级勤思好学的学风和奋发向上的班风的形成，关系到每个学生能否全面、良性地发展。要使班干部在各方面都能挑起重担并成熟起来，真正成为班主任的得力助手，则需引导他们会管、善管。
1.培养班干部的服务意识。在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官，是同学对你的信任。因此，在班级里不能高高在上，不能对同学发号施令，而应具有奉献精神，要树立为同学服务的意识。班主任平时在工作过程中，要不断抓住时机培养学生干部的服务意识。如在开学初，我指导学生干部利用课余休息时间布置班容，为同学创设优美的学习环境。另外，我要求班干部如果发现同学有困难，要主动帮忙，不能视而不见。班集体中只有班干部先树立起为同学服务的意识，班级里才能形成互帮互助的良好氛围。
2.培养班干部的主人意识。所谓“主人意识”有两层意思：一是要有主动性和独立性，不要把自己定位为“老师的助手”而消极依赖、被动待命，要有主人翁的态度，主动争取工作。二是要有批判性和代表性，当教师的工作出现疏漏时，应勇于向教师提出，并协助纠正；要敢于作为学生代表维护同学的正当利益。作为班级主人的班干部，他们与同学的关系应是既大胆管理，又接受监督；他们与班主任的关系应是既密切配合，又互相督促。
3.培养班干部的创造意识。我们倡导创新教育，主要是着眼于培养学生的创新意识和创造个性，培养他们探索、创新的精神，学会思考、追求、探索和发现，养成创造性学习的习惯和品质。所謂创造个性，主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质，它包括自信、勇敢、独立、持之以恒、一丝不苟等良好的人格特征。具有创造个性的学生有自信心、敢于冒险、具有好奇心、有理想抱负、不人云亦云、勇于创新、意志坚强、不怕挫折。班干部工作确实很辛苦，但如果这些工作同时又是一种创造，那么，辛苦的同时也有快乐，创造性劳动会使人越来越聪明。大到班级管理方式的选择，小到每一项具体活动的设计，都应让学生尽量体现出自己的智慧，使他们随时产生创造的喜悦。
4.培养班干部的合作精神。合作教育在班级管理中具有以下优越性：第一，能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的集体荣誉感。第二，有利于学生关心集体、关心他人、团结向上等良好思想品质及心理品质的形成。第三，可以促进师生和谐交流，因为教师在实施合作教育的过程中是以一名普通成员的身份参与和指导班级活动的，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，并鼓励全班同学对班委会成员的工作进行监督。
三、放手锻炼好班干部
班干部的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，班主任要当好他们的教练。班干部守则制定好了，真正要执行起来，却不是件容易的事，班干部在工作中肯定会出现各种各样的问题，这就需要班主任的正确引导帮扶。对于班干部的培养可以采用先扶着走、再带着走、最后放开手让他们自己走的办法。“扶着走”的关键是抓好“第一次”。在每次新工作开展前，班主任要耐心指导，手把手教，一句句地传授，保证各项工作不出重大失误。“带着走”就是半扶半放阶段。这时班干部已有一些工作实践能力，班主任可在具体工作之前，让班干部们说说自己的设想，班主任再补充。这样班干部就会逐渐成熟起来。“放开走”就是在班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他大胆工作。不要这也不放心，那也不放心，始终像班干部的保姆，影响班干部的自主决策。当然“放手走”也不是什么都不问了，班主任可定期召开班干部例会，让班干部们交流经验，开展批评与自我批评，及时表扬敢干善管、能独当一面的班干部，在班干中形成一个“比、赶、超”的局面，从而保持班干部的工作热情始终如一。
同时，班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到班级工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。如举行故事比赛，让班干部制订评分细则，担任评委；由班干部独立主持晨读、自学等。但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们排忧解难。我觉得敢于放手，大胆使用会带给我们意想不到的惊喜。如班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。在班级实行民主管理，值日班长制的同时，应当看到，还有相当部分学生的优势没有发挥出来。因此，我结合学生自身兴趣爱好，优势特点，鼓励学生自愿组合，自编小队，给自己建个组织，给自己一個角色，自定目标，自组活动，自主发展，有困难可帮助解决。这些活动可为学生提供释放能力、自我完善和自我实现的广阔空间，深受学生的欢迎。
（作者单位：浙江永嘉县乌牛镇岭下小学）
