尹本春
随着新课程教学改革的不断深入，无论是在教育理念还是教育模式上，都发生了重大的改变。而初中的数学相比小学数学来说，无论是在内容还是难度上都有了明显的提升，这也给教师的工作带来了更大的挑战。而提问教学作为一种师生交流互动的有效方式，也越来越多地受到教师的重视。本文旨在对现阶段初中数学的教学现状做出分析，有针对性地探究提问的具体方式。
一、课堂提问过程中存在的问题
目前，利用问题导入话题的模式已经被广泛地应用到了课堂教学中，也取得了一定的成效。但是从实际的效果上看，并不是非常令人满意。即便教师们能够有意识地去避免提出一些缺乏价值的问题，但是，很多教师仍然走入了课堂提问的误区。笔者根据自身的工作经验，对此做出了几点总结，具体如下：
1.提问缺乏多样性
学生之间的能力差异是客观存在的，即便是对相同的教学内容，学生在接受的程度上也会不一样，有些能力强的学生能够很迅速地接受知识，但是有些学生由于能力问题，接受知识就会比较慢。而部分教师的提问也比较缺乏针对性，例如：“已知条件如何”“结论如何”等问题，其范围比较宽泛，很难让学生根据问题进行有效思考，长此以往，这些问题就会在一定程度上限制学生的思维发展。数学学科本身就是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，需要学生具备一定的思考能力，由于部分学生的抽象思维能力比较弱，他们就会觉得课程内容很枯燥，学习积极性也会直线下降。
2.提问过于空洞
教师提出的问题缺乏针对性，很多学生不知道该如何回答。例如：有些教师经常会问学生：“对于这道题你有什么看法？”学生仅仅通过短时间的观察，并不能有效地进行思考，而这些问题显然也无法让学生进行有效思考。
3.提问缺乏交流
我们经常会遇到这种情况，即教师在提问时显得过于匆忙，和学生之间缺乏必要的交流。换言之，就是很多学生还没有完全理解上一道题，下一道题就来了，这样一来，即便学生对题目还有疑问，也没有时间与老师交流，长此以往，问题越积越多，学生的学习兴趣也会越来越弱。另外，很多情况下，教师的提问往往只是针对一些注意力不集中的学生，而一旦学生没能正确地回答出教师的问题，教师就会严厉地斥责学生。尽管学生不听讲的行为需要制止，但是，这种毫无目的性的提问并没有多大的作用。
二、有效提问的具体内涵
有效提问指的是在提问时，要让学生能够主动地投入到课堂学习中，并营造出具体的情境让学生进行思考。换而言之，提问的目的在于培养学生的思维能力和实践能力，提高学生利用数学知识来解决实际问题的能力。而师生的交流也是教学工作中的重点，它是培养学生学习兴趣的重要手段。因此，我们可以得出一个结论，那就是有效提问的内涵在于让学生能够合理利用数学。
三、有效提问的理论依据
1.多元智能化策略
多元智能化策略强调培养学生多元化的能力，也相信每个学生都有各方面的发展潜力，并有着广阔的发展空间。随着新课程改革的不断深入，学生逐渐成了教学工作中的主体，因此，在课堂提问中，要重视学生的主体地位，这也符合新课程改革中“全面推进素质教育”的要求。
2.赏识教育
赏识教育指的是通过表扬、赞美的方式来发掘学生的潜能。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更加重要。作为教师，除了要明确提问的具体原则，还要注意提问的方式，在赏识教育理念的指导下，提高学生的数学素养。
3.创造性思维的培养
数学的学习过程其实就是一种思考的过程，对于教师来说，最重要的就是留给学生足够的思考空间，必要时，给学生适当的点拨，以此来帮助学生获得知识，并掌握学习知识的方法，从而培养他们的创造能力。
四、如何将有效提问融入初中数学的教学过程中
1.选择合适的时机进行提问
教师可以用设问的方法来引入问题，并通过提问来引导学生思考。例如：在学习“圆的定理”这一部分的知识时，可以向学生提问，车轮是什么形状的？学生会不假思索地回答，车轮是圆形的。此时教师可以进一步将问题引向深入，问学生为什么要将车轮制作成圆形。对于这个问题，学生显然要通过一定的思考才能回答出来，这就是让学生进行探究的过程。学生在经过思考后，得出结论：因为圆上的点到轴心的距离是相等的，所以车轮具有稳定性，不会出现颠簸。在经过一系列的提问之后，教师就可以适时地引入圆的定义，开始正课的教学。在这个过程中，学生不仅不会觉得枯燥，反而会觉得很有趣，进而主动地参与到课堂学习中，教学质量就有了保证。
适当的时机除了指教学开始时，还包括课堂教学即将结束时。每堂课都有重点，而下课之前的一段时间一般就是归纳本节课重点的时间。这些重点内容就是学生在课堂学习中要重点解决的问题。换言之，就是学生的学习效率如何，与对本节课重点的掌握程度是分不开的。例如：在学习“韦达定理”时可以进行举例，让学生对公式中的各个字母有深层次的认识，并在一些容易出错的地方，适时地提醒学生，进而提高学生的数学能力。
2.提问要在情境中进行
学生能否参与到学习的过程中，很大程度上取决于教师能否进行有效提问。而情境教学正是实现有效提问的一个重要手段。教师要适时地根据教学内容进行情境创设，并引导学生参与到这一过程中。例如：利用多媒体辅助教学，或是从已知的问题中继续提出问题等，让学生时刻处于思考的情境当中。例如：在学习“平行线的定义”时，由于教学内容比较简单，教师就可以在问题上进行深层次的提问，比如，问学生为什么要有“在同一平面”内的前提条件，如果缺乏这个前提条件，那么两条直线是否能够平行呢？在这种反问的语气下，学生马上就能明白问题的重点，并在教师营造出的良好氛围中进行思考，最终解决了一个相对复杂的知识点。
3.提问内容的控制
提问的目的在于让学生具备良好的思考能力，并掌握利用数学知识解决实际问题的方法。因此，教师在设置问题时，要考虑到学生的能力水平，要在学生的能力范围内进行提问。但是，所提的问题也不能太简单，否则，学生就很难得到思维上的锻炼。通常情况下提问的难度要设定为学生可以回答，但是要经过思考和计算后得出结果。这样的难度是最合适的。
另外，在问题的跨度上也需要尤其注意。提问的内容首先需要具备关联性。数学与生活是紧密联系在一起的，所以教师在提问时也要充分注意到知識点之间的内在联系，注意到问题的跨度。如果跨度太低，学生的思维能力就得不到有效的提升；跨度太高，学生的能力有限，容易失去学习兴趣。也就是说，在实际的课堂教学中，问题的跨度应该小一些，在进行整理和复习时，不妨将内容变得复杂一些。同时，也需要留给学生足够的思考时间，多给他们一些施展自己才华的机会。
4.提问技巧的选择
前文提到过，提问方式的不合理会导致学生的学习效率下降。所以，对于一些学生容易混淆的知识点，教师在提问时也要注意方法。回问法就是一种非常有效的方法。学生有时因为能力和记忆上的原因，将两个知识点记混淆了，此时教师就可以采用回问的方式，让学生立即意识到自己的错误。例如：教师提出问题，如何用代数式表示a和b的平方的和？很多学生会回答a2+b2，此时教师可以就回问学生，那么a和b两个数的平方的和又该怎么用代数式表示呢？此时，学生通过比较，就能迅速地意识到自己的错误，而教师也可以有针对性地对学生进行辅导，让学生掌握正确的解题技巧。
通过以上一些案例的分析，可以看出有效提问的重要性。如果课堂上学生只是独立地思考问题，就很难收到令人满意的效果。另外，如果课堂上缺少了教师的管理，学生的学习效率也会很低，这都是不利于学生的健康发展的。因此，课堂上，教师的合理引导就显得至关重要，这也是学生在数学课堂中真正应该学习到的内容。
通过研究，不难看出，有效提问对于初中数学的课堂教学有着重要意义，其对于学生的意义也是不容忽视的。这需要教师对课堂提问的内容、方向、技巧等，能够有充分的把握。作为教师，也要及时地改变自己的教育观念，做足课前准备工作，从形式到内容上对课堂教学工作进行改革和创新，活跃课堂气氛，为实现“全面推进素质教育”的教育目标打好坚实的基础。我们也有理由相信，在未来的数学课当中，将会出现更多全面发展的高素质人才。
（作者单位：山东曹县大集乡中学）
