付雨波
实行九年一贯制，整体规划，要求德育、教学、安全、体卫艺等各项活动都要符合学校的整体培养目标，组织上可以分步、分段落实。在农村规模小的九年制学校，各年级很少有平行班，一至九年级师生数量也相对少。这样就更应将义务教育的九年看成一个整体，作为一个完整、统一的教育体制通盘考虑，全面安排工作。而接力赛中的方法会给在九年制学校管理带来一些启示。
一、合理采用领跑法
领跑不是替跑，更多的是在前面以更快的速度带着后面的跑者，使同伴保持始终向前的动力。在九年制学校，不同年龄的学生在同一环境下学习，高年级与低年级差距较大。如何让中学部的学生带动小学部的学生，让小学部的学生带动幼儿园的小朋友？这需要在管理中实行统一的评价机制。如单班导致班级之间缺乏一定的竞争力，但不同年段的学生有不同年段学生的评价标准，一至九年级运用不同的标准来评比，一、二、三年为低年段，四、五、六年为中年段，七、八、九年为高年段，每周评选出三个红旗班，打破年段之间的界限，让高年级学生为低年段的学生做出一个好榜样。学生管理尚且如此，在学校的教研活动中，骨干教师示范课、教研组的研究课，打破中小学教师的界限互相听评课，对于知识的系统整理和教师的互助提高都会有益处。同样道理，学校还要想办法让教师指导家长进行家庭教育，并让家长的教育带动学生的发展。
尽管中小学教学内容与教学方式方法有很大差别，但无外乎有一个知识递增的过程，有一个低年级为高年级打基础的过程。这就需要农村九年制学校合理利用身边的资源，外拓名师与名校的引领，更主要的是借助“互聯网+教育”的大好平台引领起学校的发展。
二、重点做好衔接点
接力赛不仅仅比跑步跑得快，中间考验队员之间契合度的一个表现就是接力棒，接力棒在交接的时候一定不能掉，要拿稳，否则跑得再快也怕掉一次棒子啊。同样，对于学校的学段衔接，就是指让学生及家长、教师接受各种形式的预备教育，提高各学段学生的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少衔接的坡度，减轻学生进入高一级学段的学习负担，全面提高教育教学质量，因此要注重各学段之间的衔接点。而九年制学校重要的衔接点在于幼小衔接与小中衔接。无论哪个环节出了差错都会造成学校各自为政的局面。孩子的成长割裂成了三段，就连教师之间也缺乏了默契。因此在每年度的下学期，有些学校的做法还是不错的：适当举办一年级班主任为幼儿家长做幼小衔接的相关讲座，让家长为孩子进入小学做好充分的准备。与此同时，还有一个重要的衔接点就是六年级升入七年级。如果是独立的小学，六年级学生参加完期末测试便可大功告成，只需要在开学时让学生到相应学区的中学去报到。一个暑假，学生迎来了两不管的境地。但在九年制学校完全可以帮助孩子有效利用这个假期做好上初中的相关准备。例如，提前召开家长会为家长做好上中学的心理准备、为孩子推荐假期阅读初中相关书籍、即将接手七年级的教师与六年级教师一同分析每个孩子的成绩，交流开学后挖掘孩子潜力的切入点等。
在农村九年制学校由于家庭环境与家庭教育等相关因素，家长虽重视教育，但缺乏方法与学校教育配合。因此，农村九年制学校学段衔接问题将是一项长期的研究课题。
三、注入鲜活的动力
接力赛不是个人的赛项，而是一项团体赛，队员之间的默契也是非常重要的。但是接力赛中，最后一棒的冲刺至关重要。因为最后一棒由于不用再递棒了，胜败皆在此一棒，所以队员要跑得快，要全力冲刺。那么在九年制学校最终的出口在于中考，除了要在九年级搭配教学业务能力水平高的教师外，其他年级也不能忽略，因为要警惕中途“掉棒”。农村学校每年都有向市内流动的教师，每年都有学生转到市内。建立一定的评价机制，让教师永葆动力；选择适合学生的教育，留住学生，这才是学校发展的硬道理。作为学校的领导班子成员，也要时刻保持前进的动力。在不越权的前提下，各部门各司其职传好接力棒——运用集体智慧让工作水平得到提升；作为下属也应随时准备好接力——任何一项工作都是对自己最好的锻炼；领导与教师更应为了人的发展，形成相互学习的共同体。
接力赛要取得成功还需要一定的训练，俗话说，熟能生巧。但在学校管理中，我们所培育的对象不是产品，不能反复地加工。学校是铁打的衙门，而学生就是流水的兵。他们每一阶段的成长少不了教师之间的配合、家长与教师的沟通、师生间相处的理解，手中那无形的接力棒将决定孩子成长的方向，所以学校一定要讲究接力法、教师与家长也要讲究接力法。
（作者单位：吉林蛟河市池水九年制学校）
