牟小菊
古人云：“凡事预则立，不预则废。”班主任开展班级管理也是这样。班主任要积极深入班级现场，去了解学生的情况，了解班级现状，去给班级把脉诊断，对出现的情况及时予以了解，然后提前做出应对之策，真正走在事情的前面。我们必须清楚的是，防微杜渐胜过亡羊补牢。
一、班规抢“先”制定
常言道：“没有规矩不成方圆。”“先说断后不乱。”学生处于成长阶段，他们的心智不成熟，需要一些规则性的东西来约束，否则就会像一棵不育的小树，长成畸形。班规是他们在学校活动、在班级学习和生活的行为准则。作为被美国总统接见三次的明星教师克拉克，他也为孩子制定了55条班规。让班规来守望孩子们的成长，是班级管理中必需的事情。在新接一个班时，必须首先根据孩子们的情况及时制定出切合本班学生实际的班规。这是开展好班级管理的前提之一，也是引领学生健康向上的保障。
我們也发现，常常是禁止学生不能这样，不能那样，结果，尽管有班规存在，但他们却不知道该怎么做。我们制定班规，得走出“禁止”的泥淖，给学生指一条明路，也就是让他们知道应该怎么做。所以，抢“先”制定班规还需能抢“先”让他们知晓行动的方向，从而得以有效执行。
我在制定班规时，将“上课不许讲小话，不许开小差”改成“课堂上认真听讲，积极思考教师和同学提出的问题，并积极举手回答；认真做好课堂笔记；积极主动地完成教师布置的作业。”……因为他们知道怎么做，你不禁止，他们一样能做到。而且当他们这样做的时候，他就根本没时间去说小话。
二、道理抢“先”讲解
有“礼”还需有“理”，懂“礼”必须明“理”。在日常的班级管理中，以及与各班主任的交流中我发现，很多时候，班规制定十分细致，但却没有落实。其实，是我们忽略这样一个事实：学生知道应该这么做，但为什么这样做呢，他们还显得昏昏然。所以，在他们知道班规的存在后（即是知道该怎么做——知其然），我们还必须让他们知道为什么要这样做（即知其所以然），唯如此，他们才能更自主地去执行班规，克服茫然和盲从。
在日常的班级管理中，常常有孩子问我：“老师，为什么不能迟到呢？”“梯间那么宽，为什么上下楼梯非要靠右行呢？”“走廊那么宽，为什么不能跑呢？”如此等等。我也常常据此给他们讲解：“为什么不能迟到呢？一是不能按时起床，做事拖拉，良好的生活习惯没有养成；二是你迟到，在教室门口喊‘报告，影响老师和同学们上课的思路；三是明知班规这样制定，还去违反，是不诚信的表现。”孩子们听后，总会若有所悟地点点头。当然，我也给他们提出解决的办法——放个闹钟在床边，闹钟一响，立即起床，迅速做好上学之前的准备，比如洗漱、吃饭等，然后及时出门上学，在路上不逗留。这样一来，学生迟到的现象便杜绝了。当然，这些道理，有些还需要经常性地换方式讲，让他们引起重视，并铭刻于心。
三、行为抢“先”引领
在办公室里，我总能看一些踏破办公室门槛的孩子。他们到教师办公室来，教师说的什么他都懂，他也能给你讲出一大堆道理来，可就是屡教不改。我们常常认为这样的学生是“老油条”，已经“无可救药”。其实，这样的孩子，他不是真懂得了其中的道理，他只是把教师讲的道理像背书一样背了下来。从“班规”到“道理”到“行动”，还需要落实“最后一公里”的事情，即如何真正落实到行动上。所以，我们必须及时发现苗头，及时加以引领，让他们的行为合乎规范。
有一段时间，我发现几个平时成绩特别好的孩子，作业潦草了，也出现了不该出现的错误。我通过“跟踪”观察了解到，几个孩子沉迷于魔方中了，连上课也在玩。于是，我把几个孩子叫到林荫道，一边走一边和他们交流。他们最终明白——玩魔方有好处，但得分个时间和场合。该什么时候玩就什么玩，否则，魔方没玩好，成绩还下滑了。之后，他们都极力控制自己，在学习搞好之余才玩。很快，他们的学习便恢复原状，还在学校新学期的魔方比赛中获奖了。
孩子们处于动态的变化之中，各项问题往往始料不及。但如果事事想在前面，事事做在前面，我们便会减少许多麻烦，便能游刃有余地开展好班级管理，让孩子们的发展和成长步入和谐的轨道。
（作者单位：重庆市万州区盘龙小学）
