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对当前教师管理中两个问题的思考

对当前教师管理中两个问题的思考

张富仓 陈启武

在中小学学校教师管理中,存在两个问题值得思考。一是与教师切身利益密切相关的绩效考核、升职晋级、评优树模等评价活动中,一些学校校长在这些关乎教师利益的考评中,常常凭自己的主观意志搞暗箱操作,使教师心中产生怨气,牢骚满腹,失去工作热情,产生职业倦怠心理。二是一些学校在教案、作业、听课笔记等教师工作常规检查中,以备课组人数为基数,要求备课组组长必须评出20%差等,列出名单,上交主管领导,由主管领导进行个别诫勉谈话,在公开场合提出批评,给予经济处罚,纳入绩效考核评价。同时,评出20%优秀,给予奖励。从主观愿望上来讲,是要通过常规检查发现教师工作中存在的问题,及时加以提醒,促使其认识问题,改进工作,获得进步。但是,这种硬性规定评差指标,人为地将一部分教师与差等画等号,直接导致教师心累,给教师造成沉重的心理负担。

一、以刚性评价制度为教师减负

从学校内部教师评价管理的角度来说,刚性评价制度是为教师减负的重要渠道。

刚性评价制度就是学校教师工作业绩年终量化考评积分办法。涵合教师教学质量业绩评价、各级各类获奖荣誉证书、班主任、出勤评价、师德师风评价、工作能力(包括学历)评价、教育科研实绩(课题、公开课赛教、县市省教研部门论文评比、公开发表的论文)等。对每一项都给出分值权重,便于操作。评价权重坚持三个倾斜:向一线教师(毕业班教师)倾斜,向班主任倾斜,向教科研倾斜。在校长的直接主持下,由校长办公会指定专人起草,校长办公会研究,提交教师代表大会审议通过,在全校教师中广泛宣传,使教师熟记于心。年终考评时,全体教师上交自己的原始材料,由专人负责,按照考评积分表逐项积分。积分结束后,在全校张榜公布,考评结果作为绩效考核、评优树模、升职晋级的直接依据。

刚性评价制度从根本上杜绝了由校长个人说了算的暗箱操作。年终考评量化积分时,不是拿嘴说,而是铁板钉钉,真凭实据,分高分低,一张表上,尽收眼底。哪位教师该评上优秀,该评为先进模范,从表上一目了然,大家心平气和,不争不吵,不嚷不闹,没有心理负担。

刚性评价制度体现了校长的办学理念和领导水平。校长是刚性评价制度产生、发展和实施的决策者和主持者,校长把自己的办学理念融入刚性评价制度之中。在执行的过程中,校长要做执行的模范,坚守自己的原则,不为亲朋好友乱开口子,不凭借自己的权力使评价制度失去“刚性”。如果发现刚性评价制度存在不完善之处,也要在下次教代会上修改完善,确保刚性评价制度的公平公正效力。使刚性评价制度发挥为教师心理減负的作用。

刚性评价制度为教师专业化发展指明了方向。刚性评价制度内容具体,方向明确,哪些工作业绩可以积分,积分的权重(分值)是多少,教师都心中有数。在平时工作中,教师就会争挑重担,乐于当班主任,认真做好教育教学工作,争取优异的教学业绩,多出勤,出全勤,将心思放在自己的工作岗位上。同时,教师也会积极主动地投入理论学习和教育科研工作之中,勇于接受课题任务,主动承担公开课教学,积极撰写发表教育教学论文,努力提高自身业务素质。因为教师心里知道,在刚性评价制度面前,干多干少不一样,人人机会平等。工作,不是给别人干,也不是给校长干,而是真真切切、实实在在地给自己干。工作已经不是沉重的负担,而是自觉前行的动力。

二、教师管理不宜人为评差

教师需要人文关怀,这种关怀建立在平等的基础上,使教师在心灵中感受到阳光雨露般的滋润。对教师中存在的问题,例如,备课由备课组长及时具体指出来,予以纠正,这是一种善意的人文关怀。但不论教师工作如何,非要评出20%差等并用经济手段加以调控,就成了一种人为制造的矛盾,增加了教师的心累。

教师的工作既体现出个体特征,又体现出集体的智慧与力量。一个学科整体质量的高低,在很大程度上取决于备课组内全员同志的团结协作精神。要形成合力,发挥集体的智慧,就应该营造和谐的、互相学习的、取长补短的、充满着愉悦的人际关系。只有大家互相信任、活泼欢快、无所顾忌,觉得在一在共事是一种缘分,才能增加工作中的快乐与幸福体验。相反,人为地把每一件工作都硬性化要求评出好、中、差,造成内部同志之间的矛盾,增加教师的心累,使同志之间互相防备,心情不舒畅,觉得当教师没意思,内部之间斤斤计较,争多论少,既不利于教师身心健康,也不利于提高教学质量,同时也为学校可持续发展埋下隐患。

在我国目前中小学学校教育内部管理中,人为规定评差指标并不鲜见,成为导致教师心累的重要源头之一。给教师减压,应从改变校长管理理念做起,着力于改善学校教师生存状态。校长要摈弃凡事都有好中差的思维方式,为教师营造一方充满生命活力的池塘,让教师心平气和地专心从事教育教学工作。在备课、上课、作业等常规工作评价中,学校首先要做出具体翔实可操作的具体评价要求,让教师心中明白。对于常规检查中出现不符合要求的教师,由教研组长具体指出来,帮助教师改正,逐步使全体教师做到统一要求,达到提高工作效率的目的。

(作者单位:陕西丹凤县铁峪铺镇李山小学丹凤县龙驹寨街道办事处教育办公室)

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