李国茂
陶行知先生说过：“真教育是师生之间的心心相映的活动，惟有从心里发出来的，才能达到心灵深处。”谈心是师生沟通感情，消除隔膜，激发学生心灵深处火花的重要途径。
一、谈前细调研
找学生谈话前，需要做好调查研究，找准谈话内容，学生存在问题产生的原因，变化的过程，以及现在的状况，为谈话把脉问诊。说得实在一点，谈心也需要认认真真，扎扎实实“备课”，谈心准备有时比备教材还要多花费一点心思，因为那必然是心灵的对话，远比知识复杂得多，诸如早恋问题、成长问题、学习动力不足问题、生活习惯问题、孤僻离群问题、纪律问题、打架斗殴问题等不是孤立的，可能都有千丝万缕的关联因素，需要走访记录摸清情况并梳理线索。谈话前的准备要细之又细，来不得半点马虎。无准备的谈心有时会有不好收场的可能，适得其反，无果而终。
二、谈中过五关
谈心是一个艺术活，我们要过好这五关，一是过“情关”，感情是打通谈心壁障的最佳武器，有了互相信任、互相理解、互相包容的情感，就有了谈心的基础，“感人心者，莫先乎情”。一个淡淡的微笑，一个期待的眼神，一个前倾的姿势，都会不着痕迹的传递情感。情感可以融化坚冰，可以破译心灵密码。二是过“诚关”，“精诚所至，金石为开”。谈心时，教師要以诚相待，不遮不掩，平等对话，要让学生明白您是在和他一起探讨，一起思索，一起注视远方，一起实现梦想，不是空洞枯燥的说教。常言道，心诚则灵，无诚则昏，就是这个道理。三是过“灵关”，方法灵活多变，或故事引入，或旁敲侧击，或“煽风点火”，看看风向，找找火点，针对不同性格，不同问题，不同环境，谈心的主题不同，切入点各有不同；谈话的地点要灵活，或校园的林荫道上，或陪伴学生回家的路上，或学生家中，或食堂的餐桌旁，或办公室，根据内容长短，问题的性质灵活安排，或一起坐着，或共同站着，或潇洒走着；时间要灵活，睡前，饭后，课间，最好不要占用学生的上课时间，以免在学生中产生“老师谈心的就是有问题”的误会。四是过“趣关”，谈心的语言要活泼风趣，遇到严肃的问题，不要始终板着个面孔，有时用上一点幽默，来一点有关的生活小事，励志的小故事，让学生佩服教师的满腹经纶，觉得教师可亲，可能有“破涕为笑”，“化干戈为玉帛”的功效，这样就有了谈心的气场，谈心就会进入同一个“频道”，师生之间就会产生磁场，互相吸引，互为相知，产生共鸣。五是过“实关”，谈心的交流要实在，不能虚无缥缈，不东拉西扯，满天撒网，不无的放矢，多个主题，否则心谈了，问题没有得到较好的解决，迷迷糊糊，反而让学生心凉了；主题要实际，一次谈心，疏通一个问题，抓住主要问题和问题的主要方面，化解一个矛盾，不要眉毛胡子一把抓，还要定时，一般不要超过30分钟，时间长了就容易产生了厌倦，学生有可能充耳不闻，效果就可想而知了。还应该注意的是谈心应该是师生双向互动的交流，要互相倾听心声，教师不要唱独角戏，只是谈看法，说观点，论是非，要怎样怎样。
三、谈后追其踪
与学生谈心后，要关注学生的细微变化，了解谈心是否起到了作用，起了多大的作用，是否还藕断丝连，没有摆脱过去，如果还有问题，就需要对谈心过程进行反思，寻找新的途径和方法，对谈心对象“回访”了。
法国教育家赫尔巴特在《普通教育学》中说过：“教育活动中，学生觉察到自己面临各种纷乱的头绪，于是他瞻前顾后，在他的脑海了闪现出正确的原因或者恰当的方法，而当他准备去了解和整理这些头绪时，教育者将立即帮他拨开黑暗的云雾，帮助他们把分散集中起来，帮助他们克服困难，是动摇的稳固起来。”从心出发，有效及时的谈心应该是帮助学生“拨云见日”，披荆斩棘，站在新起点，确立新目标，展望新高度，让学生无忧无虑的幸福快乐成长的最好方法之一。
（作者单位：四川阆中市朱镇乡中心学校）
