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抓好“四个注重”,强化班主任队伍建设

抓好“四个注重”,强化班主任队伍建设

卢绍翠 冯海东

班主任是班级的组织者、领导者、教育者,是联系班级各任课教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是学校管理和德育工作的骨干力量,是学生全面发展的引路人。班主任的业务水平和工作能力直接影响到学生的发展,对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。近几年,我校始终把班主任管理工作放在学校工作的重要位置,促进了学校各项工作的稳步推进。

一、注重选聘,挑优秀教师当班主任

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出,“班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。”要培养出能推进社会发展的人才,班主任必须具备几项素质,即:要忠于党的教育事业,热爱学生,善于做学生的思想工作,具有符合素质教育要求的教育观和较强的教学组织能力,熟练掌握教育学、心理学的基本理论,熟悉相关法律法规;品德高尚,有较强的沟通能力。这样的标准不是学校里的每一位教师都能达到的,因此,学校在安排新学年的工作时,一直坚持“先配班主任后配科任教师”的原则,班主任实行选聘制度,聘期一般为一年。每学年结束时,学校要召开全体教职工大会公布选聘班主任的要求,由应聘者自己填写申请书,写出自己的优势和受聘后的工作计划。根据学校考察的情况,结合个人申请,德育处初选后交学校行政会决定,组建各个年级的班主任队伍。这样的选拔方式,能够使一批思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的教师脱颖而出,成为班主任队伍的骨干。同时,实行末位淘汰制度。对班级量化管理成绩落后,班级管理教育和教学水平落后的班主任,实行一票否决制。

二、注重培训,促班主任专业化成长

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出:“应将班主任培训纳入教师全员培训计划,学校应制订班主任培训计划,有组织地开展岗前和岗位培训,定期交流班主任工作经验,组织班主任进行社会考察,提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。”繁杂的班集体建设工作,要求班主任具备较高的管理能力。因而,了解和掌握教育法规,学习古今中外的教育教学理论,深入领会国家的教育方针是做好班主任工作的前提条件。新时期,班主任要随时了解和接收新的管理知识,提高自己的理论水平,以明确班级的管理目标,紧跟学校的发展步伐。

1.实行“青蓝工程”,重视新班主任培训

对于新担任班主任工作的教师,为他们配“导师”,让有丰富经验的“老”班主任与刚刚踏上工作岗位的年轻班主任“结对子”,鼓励优秀班主任分享管理经验,与新班主任交流管理方法和管理心得,快速地提升年轻班主任的综合素养与管理水平。

2.拓宽渠道,实施全员培训,在提高班主任综合素养上下工夫

一是建立长效的培训学习制度,力求做到“四个结合”:学习与专题讲座相结合。根据班主任工作的实际需要和学校实际,有计划、有针对性地开展学习活动。我校先后组织学习了任小艾、魏书生、李镇西等全国知名班主任的班級管理方法,开展了“班主任工作的职责与任务、工作内容和方法及工作艺术”“班主任工作的‘八字经(勤、实、爱、恒、严、导、细、学)”“班级管理中的加减法”“如何实行班级学生岗位责任制”“如何营造良好的班级文化氛围”“班主任如何开好‘三会(班委会、主题班队会、家长会)”“班主任的职业心态与职业要求”等校本专题培训讲座,有效地提升了班主任的理论素养。学习和经验交流相结合。一方面,我们在校内开展学习本校优秀班主任的先进事迹的活动,主要介绍班主任的先进经验和工作方法;另一方面,通过举办某一主题的班主任论坛(沙龙),让班主任之间能够自由平等地进行交流,在共同学习中实现共同发展。此外,学校还通过印发相关培训材料,为全体班主任订阅了《湖北教育·新班主任》《班主任之友》《中小学德育》等刊物,要求班主任认真学习,使班主任能够不断转变和更新教育观念,掌握先进的教育手段。校内与校外学习相结合。学校要经常组织班主任外出学习、观摩,鼓励他们借鉴别人的先进经验,灵活地运用到自己的工作中。我们先后组织全体班主任到九集镇内的石门中心小学、龙门中心小学、九集镇完全小学等学校参观、学习,到镇外的南漳县实验小学、城关镇实验小学、肖堰镇完全小学等特色学校参观、交流。不仅取到了“真经”,也让全体班主任开阔了视野,放松了心情。学习与实践相结合。有了理论的东西还不够,学校每学期都要开展一次全校性的班级建设评比活动,让班主任们变压力为动力。如,我们先后开展了个性化班级名片设计、班级文化创建、一班一品等评比展示活动,使班主任能在实践中深化对相关理论的理解。二是坚持组织班主任会议。学校每月都会召开班主任工作例会,使班主任能够高效地开展工作。

3.重点培养

学校坚持将资金用在“刀刃上”,优先保证骨干班主任的进修学习经费。外出学习的班主任回来后,可以通过报告会或讲座的形式,及时地把学习来的教育观念、经验、方法传授给其他班主任,有力地带动了学校班主任整体工作水平的提高。

三、注重考核,督班级常规工作落实

建立管理网络。由学校德育工作领导小组和党支部全面领导班主任工作,德育处具体负责班主任工作,各自履行职责。

建立考核制度。学校在班主任工作量化考核方面紧紧围绕“德、能、勤、绩”四个方面进行了积极的探索与研究,先后拟定和更新了《班级量化管理细则》《班主任工作考核办法》《优秀班主任评选制度》《优秀班集体评选制度》等一系列班主任评选考核制度,使班主任工作的评价、考核能够实现“有法可依”。对班主任工作的评价不仅注重结果,更要重视过程,通过日检查、周评比、月总结的考核办法,采取定期与不定期、平时与期末、同事评价与学生评价、听课交流与奖励学习等手段,进行多维度立体式的考核,把班主任工作的追求点转移到教育和管理的过程上,转移到教育和管理的细节上,转移到教育和管理的效益上。如,德育处会定期检查班主任的工作材料,如班队会活动记录、班主任工作手册、家访记录、培优转差记录、主题实践活动、学习心得笔记、教育案例、安全教育记录等,纳入班主任考核范围,并将考核结果公布在学校的《工作简报》上。

建立监管机制。学校成立了班主任工作监管小组,全体班主任要自觉接受来自学校、社会各界、学生及家长的监督,及时纠正班级管理工作中存在的偏差失误。

四、注重激励,激发班主任整体活力

俗话说得好:“有压力才有动力,有激励才有活力,有作为才有地位。”当前,市场经济的影响、教师队伍的职业倦怠以及班主任承担的责任与压力过大等不利因素的出现,导致很多教师不愿、不想当班主任,许多班主任也是“人在曹营心在汉”。鉴于此,我校从以下三方面作了一些尝试,以期调动广大班主任工作的积极性。

1.表彰激励

学校每学期都要评选校级优秀班主任,按要求参加县级、市级优秀班主任评选,在年度考核、职称评聘和骨干教师评选、优秀教师以及先进教育工作者的评选中尽量向班主任倾斜,提拔中层干部时,优先考虑优秀班主任。这些政策导向使班主任看到了自己的价值所在,吸引了大量优秀教师参与班主任选拔,从而扩大了班主任选聘的余地,为建设一支优秀的班主任队伍创造了良好的条件。近几年来,我校先后有刘志兰、王庭菊、李敏、黄平丽等数名班主任被南漳县委、县政府授予“优秀班主任”光荣称号,代亚妮、李常菊等被县教育局评为“班主任示范岗”。

2.榜樣激励

凡被评为市、县、镇优秀班主任的教师,我们除了让他们介绍经验外,还让他们每人带一名徒弟。以点带面,迅速提高新班主任的工作能力。每学期末,我校都会组织班主任经验交流会,宣传优秀班主任的先进事迹,为“评优”打好基础。同时,请工作成绩突出的班主任介绍经验。在班主任中树典型、立标兵,用优秀班主任的奉献、创新精神和责任意识来感染其他教师,提升教师的使命感,责任感。

3.目标激励

我们制定了“班主任量化考核办法”“优秀班集体考评标准”,细化班级管理工作要求。每月根据量化考评条件,采取班主任与班干部自评、科任教师评价、学校考核小组评价相结合的方式,对各班综合评定。结合“优秀班集体”的量化考评标准,学校每个月都要对班主任工作进行量化考评,将考评结果作为各种评优、奖励的重要依据。

总之,班级是学校教育的基本单位,一个好的班主任,能够带出一个好的班级。一所学校,班主任整体素质高,教育教学质量也高。我校在班主任队伍建设方面想点子,出实招,真正打造出了一支作风正派,管理有方,肯于奉献,精明强干的班主任队伍,为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。

(作者单位:湖北南漳县九集镇涌泉完全小学)

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