沈世弘
当今的国际竞争归根结底是科技的竞争、人才的竞争、教育培养人才，而高中教育就像是“人的脊梁”，在经济体制不断改革的大背景下，教育领域也要伴随着经济的改革而改革，要为经济发展提供智力支持。坚实“脊梁”需要高中教育不断改革创新，因而政府提出了新教改，这是高中教育发展的必然选择。
一、目前高中教学管理中存在的问题
1.以分数为导向，高考成了教育的指挥棒
在应试教育的大背景下，不管是教师还是学生，都把考名校当成了自己的最高目标，知识沦为了功利主义的奴隶，高录取率也为学校带来了名声与利益，教育也就开始被利益驱动，失去了原有的价值。
2.严格控制学生行为，限制交流
以一些中学为例，这些学校限制男女生关系，甚至不允许男女生并排走，这种规定早就为社会所诟病，很多专家都批评其违背教育的本质，根本不利于高中生的全面发展。不可否认的是，这种规定能够使学生的精力都集中到学习上，是有利于学生学习成绩提高的，然而弊大于利，高中阶段不只是要学习知识，更多的是提高情商和提升交际能力，这种情商与交际能力来源于同学间的交流，而学校的规定恰恰限制了这一行为。
3.注重量的积累忽视质的提高
在当前的社会评价体系下，量化管理有其存在的合理性，高考还是相对比较公平的选拔方式，但一些领导干部却只注重当前利益，忽视了长远利益，只重视量的积累，不重质的提升。把班级考上名牌大学的学生数量作为评价教师的主要依据。教师的教学水平要看发表的学术论文多不多。而很多指标根本不能以数量来评价，如学生的心理等，因而致使一些师生从内心产生了拒绝的心理，挫伤了他们的积极性。
4.丢了本质，灵魂缺失
回想起自己的高中时代，相信每个人都会有压抑的感觉，为什么没有人觉得快乐呢？原因就在于学校制度过于细化，就像一根无形的锁链在束缚着教师和学生。如，量化评分和教师的奖金挂钩，这就是另一种形式的经济控制，致使教师不得不加强对班级的管理，这种压力也会直接作用于学生身上。学习的本质丢掉了，教育的灵魂也随之飘散。
二、改善高中教学管理的建议
1.以人为本
新课改围绕的就是以人为核心的改革，从主要目的来看，就是要培养出一批能适应21世纪社会发展需要的学生和具备创新能力的教师。因此，新课改背景下的学校管理，必须建立以人为本的学校管理模式。科学发展观的核心也是以人为本，具体到学校，就是以学生和教师的成长和发展为本。管理者不能按照自己的主观臆断来判断一个事物，应该尊重学生的选择，也尊重具备专业知识的教师的选择，要根据教育规律办事。学校管理中，校长必须把“以人为本”的思想渗透到管理工作的各个方面，落实到每一项管理措施和活动之中，充分调动教师的积极性，发挥他们的创造性。
2.改革高级中学的管理制度
没有规矩，不成方圆，疏于管理的学校是无法持续发展下去的，没有规章制度，学习风气就会不良。然而固守成规也不对，旧有的秩序一旦形成就很难改变，因此要依照新课改实行改革，建立崭新的灵活的教学秩序。新版教材的启用、教学评估标准的改变，师生地位的平衡，自由风气的渲染，都对高中学校管理制度的完善与修改提出了很高的要求。新课改任务繁重，却关乎着国民教育体系的完善和国民素质的提高，其重要程度可想而知。学校管理者的任务就是重建管理体制，创新管理方法，更新管理思想，将新课改的精神贯彻落实到体制改革当中。校园风气本该是富于人文性、开放性、民主性、自由性，然而应试教育却催生了一系列不好的风气，例如：分数论英雄，成绩是学生的一切等。由此，重建学校的管理制度要注重校园风气的改善，气正风清的环境一定会受到追捧。不破不立，先破后立，我们一方面要下决心改革落后的管理模式，对以往规章制度中违背教育规律的内容，要逐一纠正；对于其他不合理的地方，发现一处改正一处，不断完善学校的管理规章制度。另一方面尽早探索如何应对新课改之后出现的不适应情况的措施，建立新的规章制度。
3.营造民主的校园氛围
纵观历史，民主自由都是世界发展的潮流，无论是在经济领域还是在政治领域。教育领域更应适应民主化潮流，从校园到课堂，从校长到教师都要注重民主化改革，顺应这种潮流和趋势。不仅教育要民主化，课堂也要民主化，主要体现在校长不再只是一个管理者，也是引导者，教师不再只是授课者，还是学生的朋友。师生平等，教学民主，课堂自由是现代教育中必不可少的。不管是校長还是教师，都要加强对学生学习过程的重视，这个过程就是育人的过程，学生的人性就从这个过程中磨炼出来，想象力也应该在这个过程中逐渐增强，创新思维，批判性思维也在这个过程中被培养出来。
4.学校管理者自身也要改革
正如大学校长也必须是教育家一样，高中学校的管理者也应具备较高的水准，过硬的专业素养和先进的管理理念必不可少。毛泽东主席说过：“你要想知道梨子是什么味道你就要变革梨子”，这句话告诉了我们实践的重要性，学校管理者要坚持从实践中学习，在实践中思考，根据本校的特点，总结出适合自己的发展模式。
5.教学评估制度要重视起来
评估的标准既要体现新课程的内容要求，也要瞄准新课标改革的方向，不应当把学生成绩作为评估教师能力的唯一标准，师生关系，学生的身心健康、实践能力、思考能力以及道德修养等都应当纳入教学评估的考评范围之中。同时教学评估不能成为束缚教师的绳索，教师从教学评估中获取到的应该是对教学的新认识。要辩证地看待评估结果，汲取其有益的成分，帮助教师全面了解自己，明确努力的方向。
为了响应国家新课改的号召，各个高中必须进行相应的教学管理改革，以提升学生的综合素质。学校管理者也应当着眼于未来，遵循教育规律和学生的成长规律，仔细制定教学规划，在探索中积累经验，同时，积极学习国内外的先进经验，去粗取精，形成一套适合本国国情的教育模式，培养出有足够竞争力的学生，为国家发展储备人才。■
（作者单位：河南太康县第一高级中学）
