何如银
小学数学作为小学阶段教学的重要组成部分，承载着教授学生基础数学知识、培养学生数学思维能力的重要教育职能。小学生普遍处于表面认知的初级成长阶段，在学习逻辑性较强的数学知识时，经常会遇到一些问题。因此，在小学数学教学中，加强对学生数学兴趣培养，激发学生的学习主动性，对提高小学数学教学质量有着重要的现实意义。
一、小学生的认知特征和心理特征分析
小学生受年龄因素的限制，无论是生理还是心理，均处于初级成长阶段，习惯通过表面、具象化的方式认识事物，逻辑性思维水平较低。从心理特征的角度分析，小学生普遍具有好奇、好玩、活泼、天真等特点，自制力、自控力较差，注意力集中较为困难。
数学是一门研究数量、变化、空间等概念的学科，虽然小学数学是以基础内容为主，但也具备数学独特的逻辑性和抽象性等特征。从上述分析可知，小学生的逻辑性思维、抽象性思维水平较低，易受数学学习难度的影响，产生厌烦或抵触情绪，进而影响学生综合素质的提升。因此，教师应从小学数学的教学内容入手，结合小学生的心理特点和认知特点，加强对学生数学兴趣培养，培养学生的数学思维能力，促进学生数学能力的进一步发展。
二、小学数学兴趣培养教学措施分析
1.创建良好数学氛围，优化学生的学习体验
对小学数学教学而言，环境因素对于学生兴趣的影响是显而易见的，教师在教学中，应注意营造良好的数学氛围，引导学生积极思考，在丰富学生学习体验的同时，培养学生的数学学习兴趣。
某教师在教学“乘法分配律”一课的时候，用不同形式的乘法等式，对教室进行了装饰，其中部分等式属于乘法分配律的使用，部分等式不符合乘法分配律特征。在完成乘法分配律相关知识点的讲解后，教师要求学生在教室周围的装饰中，挑出符合乘法分配律的等式。在对比、分析、挑选的过程中，加深了学生对乘法分配律的认识，同时丰富了学生的学习体验。
2.创建生活化的教学情景，培养学生的数学应用能力
数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过创建生活化的教学情景，引导学生思考具体的数学问题，拉近教学与生活现实之间的距离，降低数学的学习难度，以此来培养学生的学习兴趣。
在创建教学情景的过程中，教师应注意以下几点：（1）探索学习性生活情景。要结合教学内容，设置不同层次、不同难度的教学问题，引发学生的思考，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，加深对数学知识的理解，进而提高学生的数学应用能力；（2）真实性生活情景。教师所创建的教学情景应尽量贴近学生的生活实际，让学生借助真实的生活体验，降低数学学习的难度；（3）趣味化的生活情景。在生活中客观存在着很多的数学教学素材，教师应擅于挖掘生活中存在的教学素材，并加工成小学数学教学的生活化情景，通过生活中的趣事，激发学生的数学学习兴趣。
3.优化小学数学教学评价
受年龄限制，小学生的独立学习能力普遍较弱，对教师的依赖较为严重，教师对于学生学习行为的评价，会直接影响学生对教学内容的实际感受。因此，教师在实际教学中，应积极挖掘学生身上的闪光点，通过鼓励、肯定的教学评价，帮助学生建立学习自信心，优化学生的数学学习体验，培养学生的数学学习兴趣。另外，素质教育大背景下，教师应重视学生的主体地位，通过平等、友好的交流，了解学生在学习中遇到的问题，并有针对性地给予指导，帮助学生解决实际问题，以不断提高学生的数学学习能力。
综上所述，小学生的生理和心理发育都还不成熟，在学习数学知识时，经常会遇到一些困难。教师在实际的教学中，应充分利用现有的教学资源，开展小学数学兴趣教學，通过创建数学学习氛围、构建生活化教学情景等措施，丰富学生的数学学习体验，使学生在学习过程中，能发现乐趣，从而完成对学生数学学习兴趣的有效培养。
（作者单位：重庆市永川区神女湖小学校）
