高继生
自2016年9月以来，随着我国《中国学生发展核心素养》的发布，核心素养成为时下我国基础教育的新热词，许多与之相关的研究风起云涌，众家解读，各抒己见，许多人把核心素养视为深化我国基础教育课程改革的灯塔，成为落实素质教育目标的指针。但核心素养所包含的内容十分广泛，可以说涉及了学生发展的方方面面，下面就核心素养赋予学生发展的德育内涵，从学校德育建设方面如何对接，从方法上加以研究，以指导当今我国中小学德育的建设和健康发展。
在培养“全面发展的人”的整体框架下，核心素养为我们中小学德育提供了有力的科学依据。因此，我们要通过对核心素养的学习和理解，做好核心素养与中小学德育的对接，全面应用于中小学德育的课程和实践中去，指导实现我国中小学德育的健康和可持续发展。
一、以核心素养架起通向立德树人的“桥梁”
学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。由此我们不难看出，核心素养承载着我国“立德树人”的基本使命，通过核心素养科学、具体化的细分，把我国育人的宏观目标分解，让党的教育方针、社会主义核心价值观落实到具体的教育教学实践中，通过“家国情怀、社会关怀、人格修养和文化修养”等方面架起了中小学德育的“桥梁”，最终通过课程改革与教学、实践创新活动等具体方法和过程，以培养“全面发展的人”实现“立德树人”的德育目标。
所以，核心素养是认识论，因为它系统地设计了育人的目标框架，解读和分解了我国教育的宏观目标和价值观，使人们的认识由抽象变得具体，更加有利于中小学德育从认识和理论层面的提高；核心素养又是方法论和实践论，因为它通过具体的条款罗列出了实施的内容和方法，并指导教育教学的实践。
二、落实核心素养关于中小学德育的途径
核心素養的提出为中小学德育指明了方向，为中小学德育的评价提供了参照标准。那么，怎样才能让核心素养真正指导中小学德育，我们至少应该从以下三个途径进行落实。
1.将核心素养中的德育植入到学科课程标准
由于核心素养的德育内涵丰富、涉及范围广，要想将其彻底落实，我们必须要将其植入到学科课程标准中去，使教师在教学中能够“看得见、摸得着”，有明确的依据和可操作标准。因此，我们应该根据核心素养重新制定或完善国家基础教育课程标准，根据学科特点提出实现本学科、本学段核心素养的德育目标。而且，课程内容的选择也必须具有导向性和针对性，选择那些能够明确体现核心素养德育价值的教学内容，让课程与目标对接，以此衔接核心素养关于中小学德育的落实。
2.建立以核心素养为标准的中小学德育评价体系
把核心素养德育内容作为检验和评价中小学德育质量的重要依据，必须建立基于核心素养的中小学德育质量评价体系，明确学生通过学科教学应该获得的“家国情怀、社会关怀、人格修养和文化修养”等德育内容，以此为评价标准，引导中小学育人模式的改变，督促和推动核心素养德育内容的落实。在具体到实践中，可以通过教学的过程性评价，对课堂教学中学生的德育情况进行及时、持续、准确的记录，参照评价标准量化学生的德育水平评估，得出相应的评价等级。并且把这种评价等级作为教师评优选先、职称晋升的条件之一，也成为班级评比、学生升学的重要依据。
3.加强中小学教师关于核心素养理念的学习培训
中国教育学会副会长张卓玉先生认为：“基层学校需要通过研制体现核心素养的教师培训手册，对不同年级、不同学科的授课老师进行教学结构、能力结构的培训，利用好测试的指挥棒，引导一线教学”。教师是学校教育教学的具体实施者，在学生核心素养的落实过程中扮演转化者的重要角色。因此，要全面落实核心素养，必须从中小学教师对于核心素养的认识和理解抓起。目前，从全国中小学教师关于核心素养的研究及活动表明，在教育发达的地区比较活跃，而在西部及一些边远地区仍然有许多老师不知道什么是核心素养，或者只停留在标题式的口号阶段。因此，我们必须要加强中小学教师关于核心素养的培训，使他们从认识层面到思想层面发生根本性的转变，明了核心素养时代的到来，明确学校教育从“以知识为中心”的学科教学向“以核心素养为核心的学科育人”方向的转变，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现状，把“育人”作为学科教育的首要目标。提高教师理论素养，指导中小学教师转变教育观念，并在教学实践中引领学生落实关于核心素养的德育内容，为从根本上落实核心素养的德育目标打好基础。
4.通过教育教学实践落实核心素养的德育目标
要落实核心素养的德育目标，我们必须从教育教学的实践出发。首先，以学科教学落实德育目标。课堂教学是学校德育的主阵地，因此，我们要以学科教学为载体，把握教学的三维目标，在传授知识技能的同时，要注重对学生价值观的引领、思维的启迪和品格的塑造。通过学科课程和跨学科课程的结合，引导学生回归教育的本真，体现学生学习的德育价值和社会价值，让德育内容活灵活现地穿插在学科教学中，从而改变过去只注重知识传授而忽视学生情感价值态度的“无德”教育。其次，以校本课程和社会实践活动落实核心素养的德育内容。现阶段，许多学校都开发了校本课程，通过能体现学校文化底蕴和特色的校本课程、学校社团活动等，培养学生的合作探究、责任担当、实践创新、人文素养、道德情操、科学精神等素养；同时，让学生走出校园，走向生活，通过参与社会实践活动，学会热爱劳动，学会与人相处，形成和规范现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为标准，实现和落实核心素养的德育价值。
5.以“大德育”环境促进核心素养德育目标的落实
任何目标价值观的形成，必须有一个适合其发展的社会大环境。当然，核心素养德育价值的实现，也是与这个大环境分不开的。因此，我们要从国家层面推进核心素养的落实，形成社会、学校和家庭三位一体的“大德育”环境，使核心素养有机地融合于其中，借全民践行社会主义核心价值观的氛围，抓住良好的契机，埋下核心素养的“种子”，在党的教育方针的阳光照耀下，在学校教育和家庭教育的雨露滋润下，立德树人，让核心素养落地生根，培育出核心素养德育价值观的丰硕成果，解决中小学教育“立什么德？树什么人？”的根本问题。
总之，基于核心素养的中小学德育，需要我们在以后的教学实践中不断的探索和完善，需要我们借助整个社会的合力，群策群力，勇于探索，在党的教育方针指引下，通过核心素养德育目标的引领，立德树人，使中小学德育迈上一个崭新的台阶。
（作者单位：甘肃兰州市第八十二中学）endprint
