华涛
课堂是学校实施素质教育和提高教学质量的主阵地。只有大幅度提高课堂教学效率，学生轻负担高质量才不至于成为一句空话。近年来，我们通过明标准、强措施、重考核，出台了形式多样、行之有效的课堂教学管理举措，使每一位教师都能尽力上好每一堂课。
一、推行“有效课堂常规十必须”，增强课堂管理的规范性
为规范教师课堂教学行为，落实各学科教学内容与要求，提高课堂教学有效性，形成学科教学特色，学校依据各学科课程标准要求，结合学校实际，通过前期调研论证、广泛交流研讨，出台了《河塘中心小学有效课堂常规十必须》。“十必须”对课堂教学形式、内容、检测进行了细化、量化、具体化，并作为课堂教学必须达到的底线要求提出来。“十必须”的提出，使学校教学管理人员对教师课堂教学质量评价有了客观充分的依据，也使教师的日常教学行为有了指针和方向，较好地促进了课堂教学的规范与有效。
《语文有效课堂常规十必须》规定有：每堂课必须保证学生有10分钟左右的读课文时间和课堂练笔；课堂作业必须当堂完成；作文课指导时间必须控制在20分钟以内，大部分学生要在两课时内当堂完成习作；每篇课文教完后两日内，所有学生必须会读会默一类生字和书后要求抄写的新词，所有学生都能正确、流利地朗读课文，多数学生能正确背诵书后要求背诵的内容。另外还强调每篇课文必须至少确定一处有价值的读写结合点，进行读写训练，并向學生推荐至少1篇的相关拓展阅读。
《数学有效课堂常规十必须》的主要内容有：上课后的第一时间必须口算训练2分钟；必须有一定比例学生上台板演；学生自主探索、合作交流时间不少于10分钟，课堂提问不少于10名学生，课堂练习不少于10分钟等。
《英语有效课堂常规十必须》则规定：每堂课必须设计一至二个情境，学生各有5分钟朗读、口语、练笔的训练时间和一定的听力训练；还规定每月必须有一堂课在教室之外的情境中上。
二、实施课堂教学“三、三”工程，提高课堂管理的针对性
课堂教学是一项“个体”性很强的工作，学校教学管理人员也有自己的教学任务，不可能对教师的课堂教学实施长时间跟踪听课，评价其课堂教学质量。为此，我们每个学期都开展教学管理“三、三”工程，根据教师入职时间，工作态度，有针对性地开展课堂教学管理。
1.开展好教学研究“三活动”，加强培养与锻炼，缩短青年教师教学适应期
一年入门“亮相课”活动。为使新上岗的青年教师在较短的时间内适应教育教学工作，提高课堂教学的质量，学校在期末阶段组织一年入门“亮相课”活动。活动具体要求教师能认认真真备课，工工整整板书，漂漂亮亮说话，扎扎实实教学。通过活动加强了对新教师教学基本功的培养，提高了新教师对如何上好一堂课的认识，收到较好的预期成效。
三年达标“汇报课”活动。结合市教育局对青年教师的三年达标考核方案，学校对工作满三年的教师进行三年达标汇报课活动，要求工作满三年的教师全部参与活动，先确定课题，撰写教学设计，进行说课，在说课的基础上进行修改教学设计，上完课后组织骨干教师进行评课，评课要求至少5分钟，其中2分钟说优点，2分钟说不足，1分钟提出指导（假如我来上……），最后上课教师撰写课后反思。此活动很好地保证了青年教师在课堂教学方面的真正“达标”。
青年教师“比武课”活动。为加快青年教师培养速度，磨炼提升青年教师课堂教学水平，积极探索新课程背景下进一步优化课堂教学，促进青年教师教学业务能力的全面提高和教学质量的提高，每学期都要开展青年教师大比武活动。活动对象为35周岁以下青年教师；活动组织形式采用三轮角逐；第一轮为教学基本功竞赛：分学科举行，其中语文学科竞赛内容为古诗文、名言警句、成语积累、习作等；数学学科为解题竞赛；英语学科为阅读习作竞赛；其他专职学科为综合能力测试竞赛。第二轮分学科指定教材当堂封闭式进行备课竞赛，在此基础上各组择优进入第三轮上课决赛。竞赛结束，教导部门及时组织各教研组进行活动总结，为青年教师今后的教学成长做出正确的指导和引领。
通过以上三项活动，我校的青年教师不仅能迅速适应教学工作，而且切实有效地提高了课堂教学质量。
2.听评好教学调研“三种课”，加强诊断与改进，提高所有教师课堂驾驭能力
抓好“示范课”。为切实提高我校教师的教学业务能力，充分发挥骨干教师的示范作用，我校规定每位骨干教师（学校领导、教研组长、各类名师）每学期要上好一节示范课，要求体现先进的教学理念和正确的教学方法。此活动的开展，一方面促使了骨干教师自身的业务素质的不断提升，更重要的是带动了全校教师教学研究的氛围，尤其是为青年教师提供了示范榜样作用，教学业务水平得到了很好的提高。
抓好“推门课”。为进一步加强教学动态管理，全面了解在常态情形下的教师课堂教学状况，我校制定了“推门课”管理制度，并有针对性地提出整顿、提高意见，每月进行一次专题汇总，由分管领导和教研组长进行辅导和示范，全面促进了教师课堂常规的正常化，从而全面提高了课堂教学质量。
抓好“预约课”。在抓好“推门课”的基础上，为进一步促使各学科教师深入钻研教材，切实改进教法，不断提高课堂教学效益，同时为了减少教师的心理压力，推出了“周三听课日”即“预约课”活动实施办法。在每周周三，有各学科分管领导及教研组长对全校所有学科有计划地进行听课诊断，每次至少听课1～2节。课后及时反馈和交流听课意见和整改措施，相对“推门课”，要求更高。使各位教师从中得到了很好的课堂磨炼，提高了业务能力。
三、开展校本督导、评比与考核，落实课堂管理的全员性
促使全校每一位教师尽最大努力上好每一堂课，是课堂教学管理的最终目标。通过开展校本督导、评比与考核，把每位教师置于教研组集体当中，教师固有的集体荣誉感，会使教师上好课的自我意识，同伴互助，团队合作力得到积极强化，使课堂管理的全员性得到体现。
课堂教学校本督导。在期中、期末阶段，我们各用一周时间，由教导处组织实施，对全体教师课堂教学情况分学科，分年级进行集中督导。通过指定人员进行听课、考核，对学生学习状况当堂检测，查阅备课笔记等形式，对教师个体课堂教学情况作全面诊断与分析，并提出整改提高意见。同时，各检查组集中进行交流汇报，对该学科、该年段教师的教学状况做出评价，提出下阶段目标任务，以主题研讨的方式进行教学研究、整改与提高，并开展相应活动。
课堂教学质量优秀教研组评比。为进一步加强对课堂教学的管理，我们每学期都对教师的课堂教学质量进行考核评比。评比具体以平时的推门课、预约课、校本督导情况为依据，进行汇总统计出优课率，以此评出优秀教研组，奖励集体外出参观、培训与学习，激发教研组对组内教师课堂教学的关注，发挥团队的互补合作，促进整体提高。
教研组课堂教学质量积分考核。在年度教师绩效考核中，设置教研组课堂教学质量积分考核集体奖励。综合教研组每一位教师在教学六认真、课堂教学展示活动、教学大比武、教学研讨及专业成长等方面取得的成绩，并量化为分数，在学校绩效工资总量中占一定比例，根据教研组积分多少进行分配。教研组是活跃在基层的基本教研单位，对推进课堂教学改革，提高课堂教学效益，对教师各方面能力的培养都起着十分重要的作用。我们推出的教研组积分考核办法，让教研组成为一个利益共同体，促进了团队合作精神，让个体、群体相互依存，使个体加分的同时让群体积分，从而以群体的力量来推动教师个体的发展，反过来又推动整体的提高，最终使得课堂教学质量得到更好更高的发展。
以上举措的出台与落实，极大地促进了学校课堂教学质量的提高，促进了教师的专业发展，使课堂真正成为提高教学质量，实施素质教育的主阵地。
（作者单位：江苏江阴市河塘中心小学）endprint
