白佳慧
教学中，我们经常会不自觉地拿一样的标准来衡量所有的孩子。这样往往会忽略一些学生，忽略他们的个性差异。有时因为几句话伤害到孩子或某件事处理不公而让孩子走上歧途的例子并不少见。教育的责任重大，要求我们要时刻记住“教育无小事”。
一、善待学生，真诚施爱
我班曾有一个男生，是从厦门转学来的。据了解，他自小跟着打工的父母生活在厦门，上小学后因为不守纪律、爱打架，学习一塌糊涂，好不容易念完二年级，不得已才转回老家继续上学。
开学不到一个月，几乎每天都有同学告他的状。最出格的是：一次上音乐课，他居然当面顶撞教师，还差点和教师动手，教师被气得够呛，当即让我把他领走。
他低着头跟我进了办公室，没等我开口他就直截了当地和我说：“你打电话告诉我爷爷吧，反正我也不想再上学了。”我强压住心中的怒火，笑笑说：“你先坐下。”并顺手拉过一把椅子，随即又打来一盆水，说：“洗个脸吧，因为你脸上有一大块灰。”洗完脸，我又给他梳理杂乱的头发，重新系好红领巾，说：“这才像个少先队员的样子。”他说：“老师，我真的像个少先队员吗？”我扶着他的肩膀说：“我相信你一定能成为一名优秀的少先队员。”他用吃惊的目光盯着我，激动地说：“老师，今天是我错了。我等会儿就去向音乐老师道歉。我在这里也向你保证，我今后一定好好学习，做一个让老师放心的少先队员。”
对这样一名学生，我没有一味地批评，而是悄悄地关注他，因为我要从他身上找到“闪光点”。上新课，我把他调到第一排来听课，及时帮他查缺补漏；有时留他做作业晚了，就拿些小点心给他充饥。每次发现他有进步，我都会及时地表扬他。一个月、两个月，不知不觉中，他交作业的次数多了，做错的题目少了；身边的伙伴多了，打架的事儿少了；灿烂的笑容多了，冷漠的表情少了……
这些曾经被认为是“不可救药”的孩子，以前听到的都是斥责，一点点的肯定，可能就会改变他们的一生。是啊，当我们真正蹲下来看孩子，真诚地用爱谱写生命的乐章时，学生就会渐渐地从不成熟走向成熟，获得真正意义上的成长。
二、关注个性，真诚赏识
在“严师出高徒”的思想浸润下，我一直把“从严治教”作为管理班级的法宝。在我的管理下，班级从最初的混乱变得井井有条，先进班级、流动红旗、黑板报评比优胜班级……奖状一张接一张，我看在眼里喜在心上。但时间一长，我就发现了问题，孩子们上课时少了几分应有的灵动，甚至连举手回答问题的学生都少了。对此，我一直都想不通原因，一次意外的替课让我找到了答案。
有一天，隔壁班的李老师有事，让我替她上几天课，我知道李老师的教学理念和我相反，她认为平时应该多鼓励学生，让他们自由发展。所以她班的孩子都很活泼，我怎么才能上好课呀？但是，当我硬着头皮走入进教室时，看到的却是一双双明亮的眼睛，课上孩子们都热情奔放，一节课下来我觉得意犹未尽，课前的顾虑顿时消失得无影无踪。
事后，我认真地进行了反思：是不是我制定的这些规章制度太严格了，当孩子们达不到我的标准时，得到的就会是批评和苛责，因此孩子们平时都特别小心，唯恐做错事而受到批评？我何不尝试一下李老师的赏识教育呢？
抱着试一试的态度，我开始改变自己的教育方式。每当我走进教室，听到朗朗的读书声时，都会面带微笑地对大家说：“你们今天表现都很棒，每人加一颗阅读星。”话音刚落，学生都乐开了花。课上，我也开始努力地寻找孩子们身上的闪光点，毫不吝啬地表扬他们，一段时间下来，我發现我班的课堂气氛越来越活跃了，孩子们的笑声也多了，这些不正是我想要的吗？
慢慢地，我发现，孩子们变了。卫生不用检查了，纪律不用维持了，上课举手的多了。望着孩子们天真的笑脸，我真切地感受到，我们的学生虽然长相不同，个性不一，但有一点是相同的：他们都渴望听到表扬。即使是一个赏识的目光，也可能会创造出天才般的奇迹。
（作者单位：福建安溪县第五小学）endprint
