宋会领
小组合作学习是学生最喜欢的学习方式之一，但在实践过程中，大家经常一哄而上，看上去很热闹，课堂气氛很活跃，可学习效果并不好。这种小组合作学习只是流于形式，并没有实效性。为此，我经常查找资料，也不断地在实际教学中进行反思。怎样才能将小组合作学习落到实处呢？在此我谈几点自己的想法。
一、考虑是否必要
小组合作学习作为一种组织形式，只有与实际的教学效果结合起来才能评价是否必要。要让小组合作学习真正发挥作用，教师要在课前做大量的准备工作，包括要对学生的认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源做深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：为什么这节课（这个环节）要用小组合作学习？不用可以吗？如果要用，要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，选择合适的学习方法，这样才能真正提高学生的学习效率。
二、把握恰当的时机
一般情况下，小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排小组合作学习活动，可能更有效。同时，学生参与小组讨论时，必须要有自己的见解，个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。教师在组织学生参与讨论时，要留给学生充足的独立思考时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。
三、让学生学会倾听
在开展小组合作学习时，教师要着力培养学生的“倾听能力”。学生要做到：一要有耐心，无论是听老师讲课，还是听同学發言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出问题；二要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；三是用心，在听取他人的意见时，不能盲从，要有选择地接受。学会倾听不仅是学会学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要。
四、教师要转换角色
在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的角色功能，设计好小组讨论的问题，明确活动的要求；在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习更具成效，教师必须深入学习小组，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。在这一过程中，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生置之不理。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时，教师更应是一个指导者。教师要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。比如回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供应用知识的情境。
总之，有效的小组合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心灵，是让学生学会学习、学会交往的重要形式，但教师要不断地探索研究小组合作学习的运用时机，才能使这种学习方式更加合理，更富实效性。
（作者单位：河北衡水市武邑县职教中心）endprint
