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由旁听家长会说起……

由旁听家长会说起……

罗先德

连续旁听了某小学学期期中考试后召开的家长会,从一年级到六年级,家长和孩子共同参加,家长与孩子并排坐在一起。每个年级家长会的程序有所不同,但其中一个相同的环节就是给成绩优秀的学生发奖,获奖比例大概是各班级学生的三分之一。当被年级主任点到名走上领奖台的孩子,一个个神采飞扬,孩子的家长也露出得意的笑容。未被点到名没有走上领奖台的孩子,畏缩在家长身边,不知如何是好,而家长表情木然,生怕自己的目光与他人相对。

显然,学校设计的“优秀学生表彰”,在家长面前,把孩子分出了等级。这种分等,其判断标准就是一次考试,就是一次考试中学生所得分数;这种分等,同时给家长一种提示,有的孩子是优秀的,而有的孩子是不行的;这种分等,不仅刺激着孩子,也刺激着家长。学校的用意也许是通过刺激,在下一次考试中,让所有学生都成为“优秀”。事实却是,下一次考试,包括下下次考试,下下下次考试,仍然只有三分之一的孩子能成为“优秀”。

当然,这种形式的家长会,这种方式给孩子分等,绝不仅是这所学校,在某种程度上,甚至可以说是我们许多学校教育的“特色”。我们的固有观念总要把孩子分出三六九等,总要比较出结果,总要弄出个“几家欢乐几家愁”,以至于我们的许多学生害怕家长到学校开会。

旁听这样的家长会,我不禁想起一位中国学者在美国参加的家长会。在班主任教师弗丝女士讲授了英文诗歌的写作后,就让孩子们试着写了一些诗,这些诗感动了教师,也感动了她的同事们,于是她决定把它们汇集起来,印成诗集。她说:“今天对在座的孩子们的家长,可能是一个不同寻常的日子。因为我们为你们准备了一个特别的礼物。确切地说,为你们送上这个礼物的不是我们这些教师,而是你们的孩子!”“这可能是你们的孩子们人生的第一部诗歌作品,是他们人生的第一部著作,请各位阅读吧。你们会比我更为孩子们的才能骄傲!因为是你们养育了他们。”教师把书一本一本地发给了每一位家长。家长们忘情地亲吻着自己的孩子,好像是刚刚看到孩子从远方归来似的。孩子们也显得很兴奋,他们都神采飞扬地聚在一起,侃侃而谈,笑声不断,显然他们在为自己骄傲。弗丝女士微笑着说:“让我们用更多的精力去发现孩子们的可爱和他们的潜能吧,鼓励他们,引导他们,让他们心中充满自信,充满光明,充满欢乐,这样孩子才有更大的兴趣去学习,才有更大的力量去战胜困难。”

这本不起眼的诗集,在孩子们的心中有多重的分量啊!可能就是这本小小的诗集,会激发起孩子对写作的兴趣和信心,未来的作家可能真会从这里走出第一步。美国教师的用心之良苦,他们通过把孩子们的作业编辑成书这样一个举动,完成了一个多么复杂的教育环节。孩子们看到自己写的诗变成了真正的書,而且让自己的父母阅读后真正受到感动,孩子们重新认识了自己。与此同时,每个父母都看到了自己孩子创造的“奇迹”,在这个“奇迹”面前,家长们又重新了解了自己的孩子。而在对自己孩子全新的了解面前,反省平日教育孩子的方式,反省自己在教育过程中与孩子的关系,甚至反省自己在教育孩子方面的得失成败,从而去寻找培养和教育孩子的更为正确的方法。

同我们习惯用考试把学生分成三六九等相比,他们则是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力,去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和鼓励孩子们所有的创造欲望和尝试。美国教育学者认为,“没有残疾的孩子,只有残疾的教育。”而我们动辄把学生分等,除考试外,还有评“三好”学生,选拔学生干部等,受到奖励的仅是少数学生,而给更多孩子的则是一种打击,难怪有人说,中国的教育就是让孩子感受失败。实际上,每一个生命都有特殊的潜能,教育的任务就是要开掘每一个孩子的创造力。

我们的学校、班主任、教师,是到了要切实转变教育观念,摈弃把学生分等的做法,而努力发现孩子的潜能,激发每一位孩子自尊与自信。

(作者单位:湖北房县教师学习与资源中心)endprint

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