王树安
人物描写分以下几种：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。掌握这些细节描写方法，就能有效地增强学生习作的感染力。例如：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”（朱自清《背影》）
作者深情地写出了父亲的一系列动作，如“探身下去”“穿过铁道”“爬上月台”“两手攀着”“两脚向上缩”“身子向左倾”……父亲的这些动作，深深地打动了儿子的心，这里对背影的描写，字里行间都显现着父亲對儿子的爱。
根据描写对象，可将细节描写分为人物细节和环境细节两类，人物描写中，细节描写又可分为这样几种：
1.外貌（肖像）细节描写。
例如：穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）
作者抓住了孔乙己标榜身份的长衫进行描写，非常准确地写出了他死要面子的个性。
2.语言细节描写。
例如：母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
这里，作者对母亲的语言进行了描写，形象地写出了母亲怕花钱又好面子的虚伪个性。
3.动作细节描写。
例如：她迟疑而焦急地问：“你能借给我这件吗？我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。（莫泊桑《项链》）
“跳”“搂”“亲”“跑”这几个动词，非常形象地写出了马蒂尔德狂喜的内心。她先是“迟疑而焦急”，担心弗莱思节夫人不借给她昂贵的项链，弗莱思节夫人痛快地答应后，她惊喜过望，难掩兴奋，“跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她”。这样的细节描写在塑造人物上可以说是入木三分。
4.心理细节描写。
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）
作者通过小弗朗士的心理活动，辛辣地讽刺了普鲁士统治者的愚蠢，表现了小弗朗士对侵略者的憎恨。
5.神态细节描写。
孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道吗？”（鲁迅《孔乙己》）
这样的神态和动作说明了孔乙己以知识人自居，很明显地表现出他的洋洋自得与炫耀心理。
反观学生的作文，就经常出现抓不住细节、重点不突出的问题。下面是一段学生习作，主要写犯了错的学生在老师办公室的情景。
刚进办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
我是怎么走进办公室的，黄老师的目光是怎么样的，看到那样的目光我是什么心情，这些都可以展开描写。
让学生运用细节描写的方法修改：
我的心嗵嗵地狂跳着，胸中像关着一只受惊的小兔子。我双腿发软，一步一挪，慢慢踅进办公室，却正迎上黄老师满是责备的目光，那里面没有往日的慈祥，像弥漫着深秋的寒霜。腹中顿时失去了底气，一阵恐惧袭上心头。我只好勉强挤出点不协调的笑，弱弱地喊了一声“黄老师”。黄老师皱着眉，绷着脸，像戴着一副面具，眉目间没有一丝松动的迹象，鼻孔里急促地“嗯”了一声。空气更紧张了，我的心又是一阵紧缩：我犯什么错了吗？
修改后的习作发生了这样一些变化：
1.细节突出。例如“一步一挪”“踅进”“挤”这些动作就写出了作者迟疑、胆怯的心理。“黄老师皱着眉，绷着脸，像戴着一副面具，眉目间没有一丝松动的迹象，鼻孔里急促地‘嗯了一声。”神态描写则让大家如见黄老师其人。
2.修辞手法的运用增强了文章的形象感。例如：“受惊的小兔子”“像弥漫着深秋的寒霜”。
要写出人物的个性，细节描写是关键，从外貌、动作、语言、神态、心理等方面去描写，人物往往就能写得个性分明，感染力很强。
（作者单位：甘肃酒泉第四中学）endprint
