王统钢
“创新是一个民族进步的灵魂。”在今天的教育环境下，阅读教学必须要真正走出高耗低效的困境，全面深入地实施素质教育，才有利于学生的发展。完成这一任务路途很漫长，笔者认为，阅读教学应注重“六新”。
一、弃旧扬新，理念新
首先，语文教师要解放思想，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，开放课堂、教材，拓展教育教学资源，使之能够真正跟上社会发展的步伐。
其次，语文教师要立足于“以学生发展为本”的理念，为学生创造一个宽松、民主的学习环境，放手让学去读、去议、去评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学新理念。
二、殊途同归，视角新
古诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，便是对视角最形象的诠释。要引导和启发学生运用多维视角去思考，创造“会当凌绝顶，一览众山小”的视角境界。不断拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，以求文我相融，殊途同归。
《司马光》一文，教者就可以让学生运用不同视角想一想：假设自己也在场，会怎样做？会比司马光表现得更出色吗？“我会喊来其他小伙伴一起推倒大水缸，救出那个小孩。”“我会先扔个救生圈一类的东西让那个小孩趴在上面，然后再把他拉上来。”……学生各抒己见，课堂气氛非常活跃。
三、標新立异，感悟新
“学贵有疑”，继而有思，边读边思，读便有所感有所悟。阅读教学中，教师要鼓励学生质疑，大胆向教材、教师挑战，标新立异，认真体悟。
教学中，教师要抓住课文中那些富有创新色彩的地方，变单一定向的僵化思维为多向的活跃思维，引导学生大胆想象事物的运动和发展趋向……重视培养学生的创新思维能力。如，学完《悲壮的一幕》后，教者倡议学生给科瓦洛夫的一位亲人，即科瓦洛夫的女儿、妻子或母亲写一封信，表达自己的一份真情。学生的信都写得很好，字里行间都溢满学生的真情实意。这正说明了科瓦洛夫那崇高的精神，那伟大的人格魅力已深深地感染了学生。
四、千姿百态，方法新
古人云：“书读百遍其义自见”，足见“读”在阅读教学中的重要地位。新课标也强调让学生学会运用多种阅读方法，因此阅读教学必须重视读法指导。传统的读法如笔读法、朗读法、不动笔墨不读书法等，很多教师依然在用，教学中，教师既要吸收传统读法的精华，又要集思广益，创造出各种能够使学生想读、乐读的新方法。如，角色演读法、感知领悟法、陶冶法、情感表达夸张法、再造想象品读法、精彩句段美读法、创设情境感染法等。
教《长江之歌》，可放《话说长江》的录像片断，使学生亲临其境，从而激发学生对长江，对祖国壮丽山河的依恋之情。
五、个性张扬，形态新
对话教学是对话时代精神在教育领域的回应。克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。
教学中的对话，包括学生与“文本”教材的对话，教师与学生之间的对话，教师与“文本”教材的对话，学生与学生之间的对话。笔者认为，在阅读教学中，主要有两种“对话”：一是学生与“文本”之间的对话，二是教师与学生之间的对话。前者是学生对“文本”的理解和评价，后者是师生双方智慧碰撞、人格对等的精神交流。
六、灵活有效，评价新
评价就是评定价值高低。积极的教学评价，可以确保教育教学工作的顺利进行。当然，对学生阅读能力的培养也需要有效的评价。
评价的方式有很多种，如，及时评价、延时评价、定时评价等。及时评价可在师生对话、生生对话、学生与文本的对话中进行直接评价、互评或自评。延时评价意在多引导、多鼓励，留下足够的时间和空间，让学生在和谐、轻松的气氛中驰骋想象、畅所欲言、相互启发，以获得更多的创新灵感。定时评价，为的是全面、综合检测学生的阅读能力，找出差距，从而促进以后的阅读教学。
新的往往是最有活力的。在阅读教学中注入“新”的活力，有利于优化阅读教学的过程，提高学生的阅读能力；就有利于素质教育的全面深入实施，提高学生的创新能力，体现了“一切为了学生发展”的这一理念。
（作者单位：江苏连云港市墩尚中心小学）
