徐淑玉
小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”，如果学生语音不过关便难以达到这些要求。小学生刚学英语时学习兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，那股新鲜劲就会越来越淡，特别是在五、六年級开始要求学生记忆大量的单词之后，学生更会觉得英语枯燥乏味。由于小学生不会音标，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很长的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了，久而久之，背单词就成了他们最头痛的一件事。
《英语课程标准》中指出：“要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。那么，该怎样帮助学生记住英语单词，排除学习障碍呢？笔者经过一段时间的摸索和尝试，对词汇教学有了新的认识和理解， 大家不妨在教学中做以下一些尝试，肯定能收到良好的效果。
一、英汉双解单词记忆效果好
用英语来进行教学，可以烘托课堂气氛，激发学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，它不仅是学生练习听力的好机会，更是学生学习与模仿的重要途径。
在听教师的讲解时，学生常常会听到一些以前未曾学过的单词，这些单词往往就是学生要学的新单词。这时，教师不要马上给出中文解释，而是要让学生去思考，通过以前所学的知识去推测这些新单词的意思。这样的好处在于：
1.可以激发学生的求知欲。
2.可以帮助学生提高听力和理解力。
3.记得更牢。
二、英语“顺口溜”是辅助教学的好帮手
课堂教学中，教师若能把一些枯燥的、有一定联系的知识点编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以充满激情的教学，学生的学习兴趣和听说能力就能在不知不觉中得到较大的提升。例如，在讲解关于身体部位的单词时，笔者就把这些单词编成了顺口溜：
head头，hand手，
眼睛eye观六路，耳朵ear 听八方，
nose把气吸，mouth嘴巴把事讲，
neck脖子face脸，胳膊arm 举上天，
leg腿，foot脚，knee是膝盖把腿摇。
在操练单词的时候加上动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛——Listen and touch，看谁动作最快最准。如此一来，原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单多了，短短40分钟，全班学生几乎都能熟练地记住这6个单词并准确地指出相应部位。
三、韵律诗歌是掌握语音的好形式
牛津小学英语教材中没有出现音标，只是通过学习一些读音规则来帮助学生掌握单词的读音。而英语中，许多字母或字母组合并无固定的拼读规则可循。这就在无形中加大了学生的学习难度。学习到一定阶段后，可以让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归纳、总结。
如字母“A ”在单词中不同的读音可分类如下：
1.读/a：/音：ask banana basket class father glass
2.读/ /音：apple at back bad black can carry cat catch dad factory family
3.读/ei/音：age baby cake eraser game late make name plane same table
4.读/ /音：about America away breakfast can China England
5.读/i/音：village
学生能正确朗读单词后，教师就可以帮助学生把单词整理成韵律诗，韵律诗歌节奏鲜明，是帮助学生学习、掌握语音的好形式。如，练习元音[ ]的课上，笔者就编了一首名为“Whats the matter？”的韵律诗：Whats the matter？ You look sad. Dad lost his bag. Your Dad lost his bag？ Yes， the black bag. He lost it at the bank. Thats too bad. 在诵读过程中，笔者要求学生打拍子朗读，看谁读得又好又准确。学生在反复诵读的过程中，对元音音素的读音感觉越来越准确，并逐渐形成了语感，达到了练习语音的目的。
四、利用音链记忆单词，化难为易
词汇是语言的三要素之一，没有足够的词汇就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用语言的关键。
以前，语音拼读是学生的薄弱环节，尤其在单词辨音方面。通过这样的方法反复操练，在测试中，仅单词辨音一项的正确率就由原来的几乎是零升到80%以上。教师要求学生采用这种方法，也有利于日后他们对语音规则的掌握。在小学英语教学中，教师不仅应教给学生英语知识，还要拓展教材文本，多为学生补充新内容，设计新活动，通过语言运用培养学生的核心素养，实现立德树人的目标。
（作者单位：江苏连云港市宋庄中心小学）
