刘阿涛
学校德育是学校教育的重要组成部分，它关系到每个学生的政治、思想、道德品质的发展，因此相对于其他方面的教育来说显得尤为重要。于是便有了“德育、智育并驾齐驱”“智育发展、德育先行”的口号，由此也出现了各种如“学雷锋活动月”“唱赞歌活动月”“爱国主义教育月”等主题月，借不同形式的活动促进德育。
德育形式五花八门，德育内容也丰富多彩，学生参与的人数和热情也逐渐增多，但是目前，一些学校的德育效果却很一般，甚至每况愈下。我们经常看见，一些孩子在学校天天喊着要向雷锋叔叔学习，在家里干点力所能及的家务活却伸手向父母要钱；一些孩子高唱着为人民服务的赞歌，但是当身边的同学、朋友遇到困难时，却不愿意伸出援手；一些学生举着横幅走在大街上倡议人们节约用水用电，自己家里的水龙头、电脑却都懒得关……他们嘴上高谈阔论，实际行动上却截然相反。
这些都是琐碎的事情，暂且不去深究，但是最近一段时间网上曝光的一些“学生与教师课室互殴”“多名学生围殴同学”“同学残忍杀害好友”等校园暴力事件的视频火速流传开来，引起了人们的广泛关注，看后让人心惊胆战、心有余悸。更可怕的是，据中国青少年犯罪研究会的统计，近几年，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，13岁以下的青少年犯罪数量明显增加，其中14岁15岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上（以上数据来自互联网）。
我们不仅心生疑惑：为什么会这样？从小学到大学，我们都在不断地对学生进行德育，为什么青少年的犯罪问题会越来越多呢？我们的德育究竟教会了学生什么？学生怎么连最基本的“尊师爱友”“团结和睦”“相互团结”的美好品德都丧失了呢？
究其原因，就是我们的学校德育没有遵循“循序渐进”的教育规律。在学生还没有进一步的思想发展、文化沉淀、处世阅历的时候，就给学生灌输一些思想政治方面的德育内容，忽略了对学生进行“爱”的教育，这无疑是违反了学生的身心、思维发展规律，没有切合学生的实际。学生无法从这种形式的德育中吸取知识、经验，所以这种德育也就是流于形式、无效的德育。
其实不止这些，留心观察，我们还会发现，几乎每所学校的墙上都贴着“爱祖国、爱人民、爱社会主义”的宣传口号。当然，这些做法的确是对的，因为有国才有家，只有社会主义才能实现社会民主平等，公正公平、和谐法制，所以我们有必要教育学生爱国。但是对于懵懂的孩童来说，他们知道什么是祖国、什么是人民吗？他们懂得怎样做才是爱社会主义、感恩党吗？这些问题恐怕一些专家学者都说不明白，学生又怎么能从中汲取到德育内涵呢？他们连与同学之间、父母之间一些琐碎的事情都不能正确地看待、处理，更何况是这些深刻的哲理德育呢？
曾有一个人问苏霍姆林斯基：“为什么学校大门的墙壁上挂着的标语是‘要爱你的妈妈而不是‘爱祖国、爱人民？”他回答说：“对于7岁的孩子，不能讲这么抽象的概念，而且如果一个孩子连他的妈妈也不爱，他还会爱别人、爱家人、爱祖国吗？”德育心理学的研究也表明，学生的年龄制约着德育的广度和深度。所以，学校德育要循序渐进：对不同的年龄阶段的孩子，施以不同内容的德育。在孩子的思想、文化、阅历还没有达到某个高度的时候，我们应该教育孩子诸如“爱家人，爱自己，爱朋友”“团结友爱”“诚实守信”“尊重别人、尊重自己”等这些最基本的德育内容。
总之，我们的教育目的是培養具有健全人格的个体人，所以循序渐进式的德育，才能对学生起到教育作用。
（作者单位：广东深圳市光明新区外国语学校）
