李培坤
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，新课程也随之改革，而教学领域中出现许多创新教育模式。从小学数学角度来看，逻辑思维能力是小学数学培养学生的重要因素，学校虽然对培养学生的逻辑思维能力较注重，但是在培养过程中存在诸多的问题。学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及复杂思维能力是数学领域的要求，而其中逻辑思维能力是学生学习数学的重要条件。学校应该将小学数学教育内容与中学教学相结合，并通过强调小学高年级学生的逻辑思维能力，从而保证学校对学生逻辑思维能力的培养。
关键词：小学数学 教学方法 逻辑思维能力培养
现如今，逻辑思维能力是人们在日常生活以及工作中必不可少的能力，它可以有效地帮助人们解决很多问题。而学校应注重对小学生逻辑思维能力培养，这就需要通过数学这门学科对小学生逻辑思维能力进行培养，不仅有助于提高小学生学习的效率，为小学生未来发展提供了有效的保障。教师应注重在教学过程中对学生逻辑思维能力的培养，逻辑思维能力在小学数学中占据重要的位置，因此，该文对小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行分析，以保障顺利开展培养学生的逻辑思维能力的工作。
1 培养学生逻辑思维能力的必要性
小学数学教学重点目标以及内容是逻辑思维能力，学生可以根据掌握的逻辑思维能力对相应的数学知识进行解答，从而逐渐形成自身的知识体系，反之，对于数学知识理解较低的学生逻辑思维的效果相对较低，从而影响小学数学整体教学质量[1]。培养学生在小学数学中的逻辑思维能力不但可以提升学生的数学核心素养，还可以帮助学生学习其他学科知识，从而积极促进学生在未来的发展与成长。
2 明确教学目标
现阶段，教育目标在实际教学中极为模糊，并没有准确的答案，虽然教育理念以及改革新课程已经全方位地被教育事业所应用，但是仍然有很多教师没有清晰的教育目标，尤其是小学数学教师将教育目标定义为成就。学生的个人素质以及未来发展远比学生现有的成绩重要得多，而学生的个人素质预计未来发展是当下教育事业的基本教育责任。在小学数学学习中最重要的能力就是逻辑思维能力，而教师可以培养作为学生未来学习资本的逻辑思维能力。教师在培养学生前应先明确自身的教学目标，从而培养学生的逻辑思维能力，帮助学生在学习数学中打下坚实的基础。
3 以学生为课堂主体
逻辑思维作为解决问题的重要思想，教师需要学生的积极配合才可以完成对逻辑思维的培养，教师应根据自身的领导能力使学生遵循教师的指导。现阶段，仍然有许多教师不清楚主观能动性对培养学生在课堂上的逻辑能力的重要性，而使用传统的应试教学模式对学生进行单一的讲授，该教学模式在课堂上所起的效果极差。所以，教师在培养学生逻辑思维能力时，应用相应的方式使学生主动参与到课堂活动中，从而可以使教师帮助学生消化所学知识。
4 运用情境教学方式
学生在小学学习阶段是发展空间极大，其对周围的环境以及实物都充满了好奇心，这对逻辑思维能力的培养有很大的帮助。所以，教师应以数学教材具体内容为基础，并将教材的具体内容用自己的理解转换出来的同时，使学生可以更好地理解教材内容，从而对学生逻辑思维能力进行提升。情境教学方式的合理使用不但可以使学生的数学实践能力提高，还可以增强学生分析问题的能力。比如，教师在对学生讲解几何知识时，如果一味地使用传统教学模式，只能使用文本内容对现有的内容进行转换。而教师在讲解矩形时，不仅可以提升学生整体思维能力，还可以提高课堂教学效果，从而使知识面变具有广泛化。因此，教师应结合教材的内容以及学生的学习特点运用情境教学方式。
5 生活实际与数学知识相结合
知识作为生活的一部分，其在生活中可以得到合理的运用，比如加、减、乘、除这种基础数学知识，在生活当中已经被广泛地运用，从而开辟了数学教师培养学生逻辑思维能力的道路[2]。所以，教师应运用数学知识将学生引到数学生活当中，使生活中可以运用数学知识，从而可以更好地培养学生逻辑思维能力。比如，教师在对学生进行加减法运算讲解中，将贴合教材内容的实际情况融合到讲解中，可以使学生对知识有更好的理解。
6 围绕学生兴趣，激发学生好奇心
由于小学生对周围环境以及事物充斥了好奇心理，当看到一个新鲜的事物就想要去了解，而老师可以根据小学生该特点，合理利用小学生的好奇心理。数学教师在对学生进行讲解前应选择与教材内容相贴合的问题，从而可以激发学生对问题的好奇心理，并对问题进行仔细思考，老师在讲课时学生顺其自然就能跟上老师的思路，并会在课堂中积极找出问题的答案。这种方法不仅可以活跃课堂的氛围，还可以拉近教师与学生之间的关系。
7 联系前后知识点形成体系化
由于小学数学课本存在一定的跳跃性，对于小学生来说具有一定的难度，所以教师在讲课之前应用自己的理解将教材内容转化出来，同时将容易消化的知识对学生进行讲解，使学生可以更好地接受教材內容知识，而老师运用书面语言的口头化对学生进行知识讲解还可以更有助于学生接受，并根据学生对学习的状态进行合理的教学。
8 培养思维迁移变通
培养学生思维迁移变通，学生可以通过对问题思考并以独特以及新颖的方式对问题进行解答，在此之前教师需要对学生进行引导，比如对题目进行更改并让学生对其进行计算，使学生对所改的题目提出疑问，从而可以帮助学生扩展解题思路。思维的创造性是解题方式的另一种表现，它可以使学生从不同的角度对问题进行分析。教师在讲课时对学生的思维予以一定的关注，培养学生具有发散性思维，并通过这种思维模式简化难度较大的题目，从而可以快速得到问题的答案，在此过程中不仅可以使学生感受到学习的乐趣，还可以培养学生的思维。
9 培养思维的批判性
学生在学习的过程中，在具有一定思维头脑的前提下，可以运用具有批判性的思维对结果进行评述，而反思是培养思维批判性的关键因素[3]。学生在运算的过程中，老师需要根据学生出错的点让学生进行反思，并对同类型题的出错原因进行详细分析，从而降低同类型题的出错率。因此，要想提高学生的创新性，就必须对学生的批判性思维进行培养。比如，在实际解题过程中，以28-29.9为题，部分同学在对该题进行解答时将该题简化为38-30-0.1，为了帮助学生在解题过程产生的误区，教师应将题目与实际相结合。例如，某人带着38元钱去买书籍，而书籍的价格是29.9，商家应找回多少钱，学生就会跟着教师的引导进行回答，并得出38-30+0.1，因此，这种方式不仅可以培养学生的思维能力，还可以提升学生解决问题的能力。
10 结语
总而言之，逻辑思维是生活的一部分，二者之间的关系密不可分，而对小学生逻辑思维能力进行培养是新课程主要研究目标。培养学生在数学中的逻辑思维能力可以帮助学生解决日常生活中遇到的问题，教师应运用创新思维对小学数学课堂进行精心设计，并引导学生用积极的态度去解决问题，从而提高学生整体逻辑思维能力。所以，培养学生逻辑思维能力对于小学数学课堂来说极为重要，教师在讲课时不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要创新教学的方法，从而让学生融入到课堂中来，保证将逻辑思维贯彻到每一名学生的身上，以提高学生整体数学水平。
参考文献
[1] 高蕊.在小学数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].中国能存教育，2019（11）：84.
[2] 谢丽红.在小学数学教学中培养学生数学思维能力[J].读与写：教育教学刊，2019，16（4）：164.
[3] 晁德豹.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].读与写：教育教学刊，2019，16（2）：157.
