刘帮庆 魏立臣
当下寄宿制高中的出现大大缓解了升高中入学难的问题，也有利于推动民族地区教育扶贫，增强民族团结。但是在这种寄宿制高中，绝大多数教师都拒绝担任班主任，这类学校的班主任并不是像有的学校那样通过竞聘上岗，一年一聘；而是由领导以行政命令的形式强加给一些教师的，除非有特殊情况，否则基本上得一直承担班主任工作，曾经让很多教师竞相争取的班主任工作落到此种地步，并不是如一些文章所说的现在的教师缺乏奉献精神和敬业精神，而是过大的责任和压力压得班主任们步履蹒跚，要切实改变寄宿制高中班主任工作无人问津的状况，笔者认为最主要的就是切实给从事班主任工作的教师减轻负担，让他们真正体会担任班主任的乐趣和成就感。
一、学校要坚持以人为本，制定相应制度来减轻班主任的负担
1.实行班主任灵活坐班制度
寄宿制高中的班主任实际工作时间远远超过八小时，学校对班主任的要求特别细化，从早上不到7：00开始监督早读，到晚上10：00晚自习结束后查宿舍，期间除了中午正常下班之外，班主任必须在学校坐班，这让班主任们不堪重负，也使得部分家里有实际需要的班主任无法兼顾家庭，招致班主任的抱怨，其实学校完全没必要硬性规定班主任必须按时到校坐班，应允许班主任在能够完成学校规定工作的前提下弹性坐班。例如，在早读的问题上，班主任完全没必要每天到学校监督，因为早读期间有早读教师的检查，值班领导的督促，对学生已经具备了强大的约束力，这个时候再折腾班主任完全是多余的；再如部分寄宿制高中为了提高学生的成绩，周六上半天课，因为重理轻文，政史地没有安排课，学校却要求担任班主任的政史地教师到学校坐班，不去的话就无休止通报，其实在安顿好学生的前提下这部分班主任完全可以不到校。
2.实行后勤社会化，切实减轻班主任的负担
与走读高中相比，寄宿制高中班主任还要承担宿舍管理工作，这项工作比其他常规工作更让人不堪重负，也是多数教师不愿意承担班主任工作的原因之一，宿舍管理要求班主任全天随时处理学生宿舍出现的一切问题，为此学校要求班主任24小时开机，一旦学生晚自习回宿舍后出现生病或者打架之类的事情，值班领导的第一反应就是让学生给班主任打电话，由班主任自己处理，如果赶上手机停机之类的状况，这个班主任就要面临被通报和写检查，甚至扣班主任津贴之类的处罚。寄宿制高中由于学生大多是未成年，因此后勤管理压力大是必然的，但是可以后勤社会化，聘请物业公司全面管理，学生在下自习后可由物业公司人员在学生会成员配合下进行管理，包括送生病的学生去医院和处理学生的打架事件。当然，这并不意味着班主任对于宿舍不闻不问，相反，班主任除了平时要求学生严格遵守管理制度外，还要为方便宿舍管理人员检查提供必要的帮助，与宿管人员齐抓共管，使学生在宿舍没有违纪行为，这样一来班主任的负担会减轻很多。
3.适当减少班主任的教学工作量
在寄宿制高中，除了处理日常的管理工作外，还有教学成绩的压力，目前教育体制下，成绩的重要性在学校和家长看来要高于班级管理，这使得班主任很难兼顾班级管理和教学，对从事班主任工作的教师教学任务应依据其班级管理和个人能力的高低予以适当地调整，让班主任能够兼顾管理和教学。
4.实行班主任轮换制，真正实现全员育人
随着2009年《中小学班主任工作规定》的出台，出现对班主任育人角色与责任过度强化的趋势，更有利于科任教师推卸育人责任，要真正实现全员育人，班主任就应该实行轮岗制，新班主任上岗前先给在任班主任当副手，学习一下班级管理经验，分担一些班主任的管理工作。对于这些助理班主任，学校应给予一定的津贴，以此调动工作积极性。这样用不了多久，绝大多數教师都有了班主任工作经历，在以后的教育教学中就有了班主任意识，全员育人才能真正落到实处。
5.严把招生关，分班时尽可能做到公平公正
寄宿制高中招生人数多，负责招生的干部教师由于缺少相应的监督而出现腐败现象，生源质量很难保证。另外一些寄宿制高中还招收大量成绩差的择校生，给班主任的班级管理带来沉重的压力，而目前高中从高一到高二还涉及文理分科，原来的学生又要重新分班，这时往往又会有个别负责分班的中层领导以权谋私，又加重部分班主任的工作压力，其他教师对班主任工作望而却步。因此学校要减轻班主任的压力，就要严把招生和分班两个重要环节。
6.学校相关部门应配合好班主任工作
目前在部分寄宿制高中管理过程中，官僚做派抬头，各级领导热衷于发号施令，管理简单粗暴，涉及自己部门的事情尽可能都推给班主任，实质就是变相推卸责任，有了问题只知道通报班主任，给班主任带来沉重压力，有班主任自嘲：自己既是任课教师，又是最没地位的管理者；除了任课和管理外，还身兼学校各处室的干事。多如牛毛的工作使得班主任疲于应付，很难创造性地开展工作，其实学校各处室完全可以把一些工作分流，如，高一新生报到时所交费用完全可以由财务室的人员直接收取，不必先让班主任收取然后再交到财务室；新生录入基本信息时可以由信息技术教师指导学生在微机室集中填写，信息导出后由学生再次核对确认，完全没必要把这项工作推给班主任，让班主任输入学生信息，上交后再去打印让学生签字确认，然后再上交纸质版信息。如果学校能够注意各部门协调配合好班主任工作，班主任工作怎么会鲜有人问津？
7.努力营造学生自主管理的氛围
学校本应培养高中生独立自主的能力，但现实却是在寄宿制高中，学校唯恐学生出一点状况，千方百计地把责任推给班主任，给学生造成一种错觉：班主任什么事都得管，有什么事只找班主任就行了；学校不论大事小事都要求班主任亲自去做或者亲自监督，班主任必须是“保姆”型的，其实这对班主任和学生来讲都是无益的，学生久而久之会缺乏自觉性，班主任教师会因为过多琐事而影响教学和教研。学校应营造学生自主管理的校园文化，并制定与之相适应的制度，加强学生自主管理，不要事事都要求班主任亲力亲为。
8.评价标准力求多元化
寄宿制高中和其他走读高中一样，看重考试成绩、竞赛辅导、优质课比赛，在这些方面取得成绩的教师往往在评优选先中占据优势，在学校特别受重视，而从事班主任工作和教研有突出表现的教师，往往不被认可，官方的主流观点是：班主任工作主要是体力活，高中得看成绩，教研再厉害也不能和成绩相比。在这样指导思想引领下，多数教师更愿意集中精力搞教学，个人能力高一些的再搞竞赛辅导和赛课，班主任工作谁来承担？多数学校要么强行行政任命，要么就是把班主任工作年限和职称评审条件挂钩来要挟某些教师，这样上岗的班主任又有几个真正有积极性呢？学校必须改变这一不合理的做法，重视班主任工作的调研工作，在考核和评优选先中要适度向班主任倾斜，以调动班主任工作积极性。
9.提高班主任待遇，解决后顾之忧
班主任津贴低于走读制高中的班主任津贴，但是工作更累，家里有事向学校请假都很困难，没法兼顾，由于收入不高，一些班主任不得不花一些心思在其他方面，班主任也要养家糊口，一味要求班主任做奉献是不现实的，学校应该尽可能提高班主任的津贴，同时，对于家里有困难的班主任，要给予一定的帮助，体现人性化管理，使班主任没有后顾之忧，集中精力抓教学和管理。
二、班主任要讲究管理方法，培养学生的独立自主的能力，为自己“减负”
1.选拔强有力的班干部
班干部是班主任管理班级的有力助手，但是目前部分班主任仍然习惯于大小事都亲力亲为，班干部就是摆设，结果弄得自己身心疲惫，班干部却无所事事。实际上只要用好班干部，很多琐碎的事情根本不用班主任事必躬亲，只要加以引导即可，对于班干部的选拔与任用，可以采取自我推荐的形式，新组建的班委会要临时适用一段时间看看是否胜任，再通过班级集体评议和班主任的评价决定是否转正，班主任在这一时期内要对班级工作多加指导，让每名班干部明确自己的职责和具体的工作。对于他们在工作中可能会出现的问题，班主任要“多鼓励、少批评；多指导、少指责”，鼓励班干部多研究管理方法，多反思总结经验，定期向班主任述职以及上交下一阶段的工作计划，在班干部能够胜任班级管理工作后，班主任要大胆放手，大部分工作可交由班干部去做。
2.在班级内部形成权力制约机制
选拔了班干部并不代表可以彻底放手了，要注意在班委会内部形成制约机制，加强班级学生对班委会成员的监督，班委会以班长为核心，重大事情要集体研究应对措施，集体负责，班长要注意听取其他班委的意见，对班委会成员要进行正确引导，让他们对自己有正确的定位，能够积极履行各自的职责。同时，每周要在学生内部选出值周班委，其中一人担任值周班长，值周班长负责一周内的班级日常管理，并做好相应记录，班委会对其工作进行监督和指导，值周班长作为学生代表，可以进入学生管理最高决策层参与班级管理。值周班委制把全体学生推向自我教育的平台，每个人都有管理班级的机会，有利于班集体的健康发展。
3.注意调动科任教师参与班级管理的积极性
受目前高考体制的影响，寄宿制高中在管理上依然沿袭应试教育的模式，向班主任下达高考指标，向科任教师要成绩，结果造成班主任和科任教师在日常工作中难以合作，甚至出现班主任在学生面前贬低科任教师的情况。实际上，在现有体制下，班主任若要及时了解班级学生的情况，就要和科任教师合作，毕竟和学生接触最多的除了班主任就是科任教师了，并且科任教师的视角可弥补班主任的不足。
作为班主任，一旦遇到个别学生家长因为某种原因对科任教师教学不满时，一定要坚决维护科任教师的威信，引导家长全面客观地看问题，告诉家长科任教师的优点，使之对科任教师有一个全面的认识。绝对不能因此去指责科任教师，而是要找合适的机会帮助科任教师找到问题解决问题，加强班主任和科任教师的合作，推动班级管理工作的顺利开展。
4.改变对学生的评价标准单一化
寄宿制高中的班主任在对学生的评价标准上，多数依然以学生成绩的好坏来评价，造成的一个消极后果是很多学生不愿承担班干部工作，担心会影响学习，班里的大小事都落到班主任身上，使班主任不堪重负，而成绩差的后进生因成绩差经常受到批评，对学习逐渐失去兴趣，时常做一些违反校规校纪的事，给班主任的管理工作带来不利影响。因此，班主任要将学生各方面表现综合起来进行评价，评优选先也应如此，对于普通学生和班干部要制定略微不同的评价标准，对于后进生一旦有了进步要及时鼓励，使之坚定继续学习的信念，在评优选先过程中，要从班干部、品學兼优的学生、关心集体学习进步的后进生中选出，使所有的学生都看到只要努力都有机会，班里的各项工作开展自然会比较顺利。
5.调动家长参与班级管理的热情
对学生的教育不是学校单方面的行为，学校，家庭，学生是三位一体的，只有三方合力才能取得最佳效果。当下寄宿制高中的部分学生家长认为把孩子送到寄宿制高中，自己就不用操心了，孩子的大事小事有学校管着；还有部分家长把孩子送到寄宿制高中后，什么都不放心，不考虑班主任教师的实际，想什么时候打电话咨询就什么时候打，班主任不堪重负，笔者认为这两做法都不可取，班主任要巧妙地调动家长参与管理的热情，在学生入校时，就要求家长留下电话号码、QQ号和微信号，建立家长QQ群或者微信群，家长可以通过这个平台对自己的孩子在校情况及时了解，也可以提出一些合理化建议，对于学生也产生了无形的威慑，调动了家长为班级管理建言献策的热情。
6.努力营造良好的班风和学风
一个班级如果班风和学风良好，班主任对班级的管理会相对轻松。营造良好的班风，首先要在学生入校后积极学习学校的规章制度，为了更好地贯彻学校的各项制度，制定符合班级实际情况的班规，制定过程中要广泛征求学生的意见，不断加以完善，班规一旦高票通过就要坚决贯彻执行，对于违反班规的学生要严肃处理，屡教不改者可通过联系家长，报送学校的德育部门协助处理。当然，在执行过程中，要注意具体问题具体分析，根据实际情况灵活处理。除制定班规外，要通过集体活动，班会课向学生输送正能量，潜移默化地影响学生的精神面貌，从而实现营造良好班风的目的。对于学风，班主任教师同样要讲究方法，要让学生明白学习的重要性，要实现自己的理想，只有努力学习。但是还是有一部分学生不知道如何学习，在寄宿制高中由于学生一天多数时间都在学习中度过，会导致部分学生学习低效，没有时间观念，因此班主任要在前期在学习方法、学习规律方面与学生交流，进行必要的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，同时要利用好尖子生的榜样作用，对于后进生，要关心鼓励，调动学习的积极性，做到严得合理，爱得真诚，注意引导，暂时不看结果，重视奋斗过程，使他们确立正确的人生观。
总之，寄宿制高中班主任要承担更多的责任，专职班主任出现之前，班级管理还要依靠承担班主任工作的文化课教师，要改变寄宿制高中班主任工作鲜有问津的现状，学校的领导要充分考虑班主任的辛苦，尽可能减轻班主任的负担，班主任教师也要不断学习先进理念，提高自己的管理水平，做一个智慧型班主任，通过创造性地开展工作，逐步培养学生的自主管理，减轻自身的管理负担，集中精力解决一些重要问题，只有学校和教师共同努力，才能推动寄宿制高中的有效管理。
（作者单位：宁夏育才中学
北京通州第二中学）
