黄长江
清朝著名学者纪晓岚，学识广博却只编不著（唯一一本《阅微草堂笔记》也只是风闻言事而已），他认为“世之理事，古已述尽，不必道人所道，拾人牙慧”，故而全心编著《四库全书》。确实，五千年文化“综罗百代，广博精微”。一部《孙子兵法》演绎了多少精彩战例，未见成功的抄袭；一本《教学论》指导无数课堂，难觅经典的雷同。诚然，我们沐浴在中华文化的光芒里，不能食古不化，因为“运用之妙在于一心”，只有在千经万论中深思慎取，灵活运用，独树一帜，自成一体，才能管得其所，理出成效。“洋思模式、杜郎口经验、蔡塘特色”，他们的成功就在于原创，深谙“用心在上，用人其次，用力在后”的真谛。
一、校长要“蕙质兰心”
转型时代，诱惑太多。教育要纯正发展，校长应该纯洁高雅。面对复杂繁冗的局面，不仅要心态平、心情好、心量大，而且要心思正、心力足。思考难点，关注盲点，跟踪热点，沉得住气，耐得住寂寞。杜绝“心浮气躁、急功近利、肆意妄动”的流行病，切实解决学校发展的根本问题，承传优良传统，规划发展目标，经营运行效益。在沉默中爆发，在勤奋中抵达。要具备四种能力：
1.校长要有政治的敏觉力
清晰地认识国家的教育方针路线，感触时代跳动的脉搏和社会发展的需求，从而正确把握学校发展的大方向。避免知识误导和政治误陷，在错综复杂的世界格局中避免被文化侵袭。
2.校长要有文化的承传力
“博学多才，善于驾驭”是对校长的基本要求，体现学校的文化价值是校长的主责。既有文化知识的厚度、教育理论的高度，也有社会视野的宽度、知人善任的大度，穿针引线、编织罗网，架设师生进步的阶梯。
3.校长要有人际的沟通力
人的思想千差万别，只有具备善于洞察的眼光，才能牵引彼此。托尔斯泰说过，“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”校长就是在沟通中了解学校，统领学校。
4.校长要有坚韧的意志力
有志者事竟成，彩虹总在风雨后，不经沧桑苦，难解个中味。吃得苦中苦，方成人上人。自讨苦吃以达到自得其乐。
二、原创都“有章可循”
《深虑论》曰：虑天下者，常图其所难而忽其所易，备其所可畏而遗其所不疑。然而，祸常发于所忽之中，而乱常起于不足疑之事。校长要“见人之共见，思人之未思”，依法治校，规范办学，遵循规律，学校管理才能健康有序高效。
1.立足原点，熟知缘由：校长应懂得“知其衰而得其兴，知其弱而得其强”
敬畏前人，思考前人，理性看待与肯定前人的价值，继承前人的建树，评价与思考才会客观，才能积蓄超越前人的力量。在学校发展的瓶颈时刻，评估得失，明了因果，深思熟虑。“万法总是因缘生”，全盘掌握学校人、物、事等各种条件，知其优劣，把控思维转向，换一个方向实现生命的突围。
我们的教育模式已经伤害了太多的“方仲永”，种种悲剧形成的原因就是現行的教育都是用一种单一的标准去衡量、要求、塑造千差万别的孩子，制约了孩子们各种各样的潜能的发挥。只有对孩子们知根知底，才可能因材施教，针对孩子们发展的不同特点和需要，制定出不同的教育规划。教育的基本原则就是要发现每个学生的长处，激发自信，而不是注视短处，造成自卑。同时，“言教者讼，身教者从”，少命令，多共事，避免产生对教育的抵触心理，主动发展。
每一所学校都有特定情形、特种条件，有自己的发展轨道。立足原点，顺应形势，才可扬长避短，捕捉亮点，胸有成竹，进而开拓创新。
2.坚持原则，巧用原理：校长任期要“树标、得法、依理、明志”，分段实施大目标
有了本质的把握，才会有良好的开展。教育的本质是为孩子们的人生负责，为国家发展负责，为社会进步负责。站在历史高位上反思教育的科学性、实用性。梅克教授提出“没有残疾的孩子，只有残疾的教育”，他在提醒我们：教育要与时俱进，不断完善；“数子十过不如奖子一功，赐子千金不如教子一艺”，要求我们注意教育方法的效果；欣赏教育对象，鼓励评价教育对象，事半功倍。教育必须扎实前行、循序渐进，而当强行实施教育上的跳跃，就会在教育人性里留下空白，造成无知。以色列犹太民族对他们三至七岁孩子的教育颇有成效，让人深思，引导而不强迫，“竭泽而渔、杀鸡取卵”是摧残教育的恶行。
适时运用期待效应，营造快乐学园。学习的愉悦来自学习的感悟，发自内心的乐趣，这是学习乃至教育的秘诀。
3.谱写原本，呈献原创：校长要掌握“治校之道”，确定“立校之基”，开拓“兴校之路”
（1）顶层设计解决深层问题。任何教育体制总有瑕疵，十八届三中全会报告已然看到高考指挥棒的变化，英语学科的学分降低反映了教育回归国情实际。2002年，美国《不让一个孩子落后》教育法案也是从国家的层面解决国民素质的深层问题，是一次最为深刻彻底的教育绸缪。
当今，培养孩子们的道德品质迫在眉睫。我国中小学的德育、品质教育相对空洞、笼统。有学者说：“专业技术和基础知识的差距还可以通过训练弥补，而一个缺失社会责任感和同情心的人是万难回头的”，高才生的低级犯罪此起彼伏，让人触目惊心。我们应该从人最基本的道德素养“同情心和责任感”入手，培育道德意识，形成自觉行为。
教育环境的改善、教育资源的整合也有待思考。“销患于未形，保治于未然”，可我们常干“亡羊补牢”之事，常做“事后诸葛亮”。“家庭教育、社区教育”相对薄弱，“培养学习品质，形成良好风气，验证教育理念”还任重道远。
（2）文化传承需要文人情怀。教育需要大气，教师更应大度。“不谋全局者不足于谋一隅，不谋万世者不足于谋一时”。古人“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的情怀气度值得后辈学习。校长应该高瞻远瞩，高屋建瓴，以“经邦济世”的气概，延续中华文脉。
国学承传势在必为，五千年的文化精髓要沉积于后人之心。校长要运用“木桶原理”，它告诉我们：孩子在黄金时期应该把最精髓的文化铺垫在他们思想的底层，打牢成长的基础。
（3）思想共鸣锻造文化共性。人的一生离不开四种教育：家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。教育如何取得共识、产生共鸣、有志共行？学校依法有“法律形象”，传道有“文化形象”，现实有“群众形象”，如何在发展中统一学校的文化定位和价值取向？这是需要在管理中长期关注和努力的大事。
（4）多样活动释放潜在活力。教育不是圈养，课堂不是全部。加德纳的多元智能理论告诉我们：“任何学生都有他的独特能力”；有价值的综合活动可以制造“集体认知”，可以集思广益，活动中孩子们可以互相启迪，互助互学，锻炼综合能力。管理学认为：合理地组织和配置人、财、物，可以使效用令人惊叹地倍增。所以教育活动不仅可以调动资源、运用资源，还可以检验师生“学以致用”的成效。
三、成功在“具体落实”
事业要成功，还得“依靠人才，凝聚精神，讲求效率”。
1.人才是事业发展的生产力
国运兴衰系于人才，教师在培养人才的艰苦过程中劳苦功高。调动教师的积极性是最主要的工作任务，校长要树立“人是第一生产力”的思想，激发教师们做学问、当学者，构建学习型组织。积極改善教师的工作环境，提高生活待遇，消除后顾之忧，让他们充满激情的全力以赴。善于评价，客观评价教师无疑激励了信心。利用多种渠道，开展师资培训与继续教育是磨砺专业技术水平、不断提高专业素质的必要方式。一切学习最终都是要用来解决现实中的问题。学习与实践是事业发展的必由之路。知人善任，人尽其才。了解教师的特长，下属的特点，单位的特质，共铸办学的特色。乐于奉献，勇于进取，以文安身，以教立命。
2.精神是事业兴盛的原动力
教育需要魂魄。不能因循守旧和墨守成规。教师的幸福观莫过于自身成功，学生成才。文化的自聚力、制度的管控力、人文的感召力。生发学校精神，教育才是泽木之水。
3.效率是事业健康的生命力
自我诊断，分段验收。管理无处不在，无时不有。而原创管理每一次都是首创，都能制造新的传统，孕育新的生命。是对过去状态的承传、完善和更新，是新的存在，旧的破立。成功的管理既草根又独特，不可迁徙，绝难复制。维可遵循的是普适性的规律，最可借鉴的是典型性的案例。
邯郸学步不伦不类，东施效颦贻笑大方。管理学校，必须躬耕体历，科学运作，才可创建筚路蓝缕的功业。教育管理能否卓越发展，贵在出色的原创。
（作者单位：福建惠安县净峰中心小学）
