金甫
[摘 要] 小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，这是新课程有别于传统教学的一个最明显的特征。在课堂教学中，有效开展小组合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习、相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了学生主动学习的能力。实践证明，在小组合作学习中，要体现学生参与度、激发学生思维开放度、培养学生思维的批判度和增强课堂教学活力度，这样使课堂小组合作学习更有效。
[关键词] 小组合作；课堂教学；有效学习；策略
小组合作学习是教育中一条极为重要的教学策略，它不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发学生的求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动机会，更有利于培养学生的人际交往能力，进而培养学生的合作能力和团队精神。有效的小组合作组织策略是落实教学模式改革的重要组成部分。在小组合作学习中，要体现学生参与度、激发学生思维开放度、培养学生思维的批判度和增强课堂教学活力度，使课堂小组合作学习更有效。
一、小组合作讨论，提高学生参与度
教学中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，合理运用讨论是一种有效的方法。目前，大班教学大多采用的是同桌讨论和全班讨论的形式。这样的自然分组，易于操作，但学生并不能真正投入。特别是那些暂差生，反而易产生自卑感，形成依赖性，加重两极分化，失去讨论的意义。如果将全班学生分成4～6人的学习小组，并按圆桌型、马蹄型座位坐，创设良好的讨论环境；同时各组中均安排学习能力不同的学生，这样学生在小组中就能找到能力水平相当的同伴，倾听他们的见解，发表自己的看法，使每一位学生都能有效地参与讨论。加之小班人数少，一分组，只有四、五组，教师可一一巡视，使讨论更加有效。然而，一些合作学习显然缺乏精心的设计，讨论中，学生不能围绕问题进行有效的学习。有时教师提出问题后，马上让学生开始交流各自的想法，学生没有充足的时间独立思考，没有深刻的思维过程；学生间彼此不友好合作或合作程度不够，彼此不注重听取对方的意见，在三言两语地陈述完自己的意见后，就不知道如何将小组学习继续进行下去了，小组间的交流很少，没有真正的讨论和合作，基本上还是停留在独立学习的层次上，不是实质意义上的合作学习。
讨论是合作解决问题的关键。合作学习中小组成员发表了自己的想法后，可能会有不一致的地方，这就需要讨论，形成解决方案。首先，要培养小组长。在小组长的带领下，小组成员要慢慢学会合作学习。任何小组成员都必须遵守小组学习中的基本规则，服从小组长的领导，遵守小组的纪律。其次，教师在组织学生进行合作学习时，要让学生认识到，当自己的意见与别人有了分歧时，既要敢于坚持，又要敢于纠正。暂时无法给出结论的，要引导学生保留自己的意见，或者找机会与其他小组交流，或者同教师交流。最后，在合作学习过程中，老师要及时鼓励每个小组反思在合作交流方面的情况。同时，一些学生参与度不均衡的合作学习确实能增加学生人人参与讨论的机会，但好学生参与的机会多，常常在小组中领先发言，扮演了一种帮助者的角色。后进生或性格内向的学生往往充当听众的角色，得不到独立思考的机会，很容易被忽视。这样的小组合作学习，参与的只是少部分的好学生，更多学生还是游离于学习过程之外。对多数学生来说，他们没有通过小组合作学习达到提高的目的。在一定程度上，这种做法助长了他们的依赖性，不利于培养他们的学习自主性。
二、小组合作练习，激发学生开放度
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生则十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。小组合作学习有利于提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。可以肯定，小组合作学习无疑是一种较佳的教学方式，它能使学生互相启发、互相帮助，使不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高的目的。所以，课堂教学小组合作学习中，教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生的确是“动”起来了。课堂练习是数学的重要组成部分。如今具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。若运用小组合作进行开放性练习，则更有利于学生表达观点，互相启发，共同发展。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论的价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等。例如：在教学“认识三角形”时，我安排了这样一个练习：“我们知道摆一个三角形要三根小棒，若只有六根小棒却要摆三个三角形。想想该怎么摆？”学生通过小组合作学习，想出了很多办法。如把两个人的小棒合起来摆；把小棒折断摆；用别的类似小棒的东西补充；采用共边摆等。在练习的过程中，学生都能终积极投入，效果很好。组内的不同学生，智能、基础都存在差异，在合作学习中，可以取长补短，智能互补。学困生不仅能得到教师更多的帮助，而且还能得到同学的帮助。课堂练习是数学教学的重要组成部分。利用小组合作进行练习，加速认识的发展，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。学生思维活跃，且集思广益，达到甚至超过了练习的要求，促进了学生间的合作。
三、小组合作评价，培养思维批判度
在小班的课堂教学中，教师可将评价的主动权交给学生，让他们进行互评、自评。不仅要注重学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展作出量和质的价值判断，学生要正确地认识自己和评价他人，在相互交流中加深理解，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，以培养学生的社会交往能力。学生要了解自己的情况，及时改正错误。大班教学教师的评价只能局限于一对一的形式，覆盖面小，对大多数学生作用不大。教师将评价的主动权交给学生，让他们展开互评，在评价的过程中，学生的注意力由只注重结果发展转为注重过程与结果相结合，不仅有利于培养学生思维的批判性，而且还有利于培养学生的创新意识。如，简便计算25×104，各人可根据自己的情况灵活选择运算方法。这样，学生在评价的过程中不仅明确了各种算法的理论依据，而且通过对比分析找出了适合自己的最佳算法，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的表达能力。除以上几点外，合作学习对于激发學生的学习兴趣，培养他们良好的意志品质等也都起到了积极的作用。但是，合作学习，耗时较长，教师也较难把握学习进程。因此，教师在备课时，应认真钻研教材，把握运用合作学习的时机，切不可为合作而合作，把运用合作当作“先进”的教学方法。那么，如何才能真正发挥合作学习的优势呢？在合作过程中，教师要做好必要的指导。合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。教师在安排学习之前，应使学生明确学习目的和学习要求；在学生学习的过程中，教师也要参与进来，了解情况并给予适当的点拨；在汇报学习成果时，教师更要对学生的回答做出明确的判断，以便于帮助学生理清思路，加深认识。可见，教师指导作用发挥的好坏，直接影响到学生合作学习的效果。同时，要处理好合作与竞争的关系。合作学习是小组成员在同一时段内，针对同一内容进行的学习活动。通过合作学习，学生可以了解其他成员的见解和想法，从而使自己的理解更加丰富和全面，但由于个体之间存在差异，对同一问题的思维水平必然有高有低。如果教师一概而论，统一标准，统一要求，势必挫伤优等生的积极性，而暂差生则显得力不从心。因此，在提出合作学习要求的同时，要鼓励学生发表不同的意见，提出新的想法。这样，才能发挥小组中每位成员的优势，真正实现共同学习。endprint
四、小组合作竞争，增强课堂活力度
小组合作学习是新课程积极倡导的学习方式之一，它充分地利用竞争机制，鼓励学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，促使教学走向民主，走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习“共同体”，增强学生团体的合作和竞争意识，提高学生的合作交流能力，培养创新思维和实践能力，促进学生人格的健全发展。教师在教学中运用合作学习这一教学策略，有利于培养学生的合作与竞争意识。在小组合作学习中，为达成小组的预期目标，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更需要帮助小组同伴实现目标，因此小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，同伴之间要建立一种融洽、友爱的合作关系。许多学生在与同伴的交流中都学会了如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，班级中也形成了团结合作、相互尊重、互帮互助的优良作风。同时小组合作学习可以激发学生的学习动机，增强竞争意识。利用小学生的“好胜”心理，满足其竞争愿望，形成生动活泼的学习局面。开展组间竞争，学生情绪高涨，好奇心、求知欲都在学习中得到了满足。在各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程中，通过组际交流可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，进一步深化学生对知识的理解，还可以纠正小组全局性的错误。同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，从而通过横向的比较意识到与别组的差距，实现共同进步。
合作可以提高竞争能力，竞争可以提升合作成效。采取小组合作和竞争的教学形式，能够有效地激发学生的学习兴趣。通过合作，可以使學生在小组内互相学习，互相帮助；通过比赛，可以激发学生的竞争意识和集体意识，从而使学生更好地投入到学习中来。竞争让合作学习更有成效。竞争可以使学生更好地团结一致，因为在活动过程中，各组之间，都会有“比一比”的心理，因为各组之间存在竞争，所以小组成员都比较团结。在每节课的课堂总结与评价阶段，请每个小组派代表上台来宣读本组的汇总成绩，并把每个小组的成绩写在黑板上，从量化上让学生产生直观动力，加强他们的竞争意识。有的小组发现某位同学拖了全组的后腿时，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高。同学也都体会到一个人的力量往往是很微弱的，只有在集体的相互协作中，才能获得成功。
（作者单位：浙江永嘉县乌牛镇岭下小学）endprint
