霍明宝
[摘 要] 很多“新教师”在第一次走上讲台之前，都遇到过“怯课”的问题，出现“怯课”现象的原因有很多，其中，最主要的还是无法突破自己的心理障碍，无法适应新的环境。要想解决新教师“怯课”的问题，学校方面要想办法帮助教师做好心理调适，同时，教师也要做好“上第一节课的准备”，包括整理好自己的仪表，精心备课，充分了解学生的实际情况。有了充分的准备，教师在讲台上就有了自信，“怯课”的问题也就迎刃而解了。
[关键词] 怯课；心理问题；转变角色
一出戏，要演好序幕；一部乐章，要奏好序曲；刚离开大学校门、踏上工作岗位的新教师，同样需要上好第一堂课。上好第一堂课，这对他们今后的发展来说至关重要。但是由于新教师缺乏教学经验，在完成由学生向教师的角色的转变过程中，经常会觉得“胆怯”，导致很多新教师初登讲台时，都会出现口干舌燥、声音发抖、脸红冒汗、脚跟颤抖、眼睛不知往哪儿看、头脑一片空白等情况，之前所做的教学准备都不记得了，导致教学目标无法实现。这种现象就是“怯课”现象。“怯课”问题如果不及时解决，势必会影响他们在今后的教学工作中能力的发挥和教学水平的提高。一、新教师“怯课”现象产生的原因
由学生突然变成了教师，由受教育者一下子变成了教育者，思想上、情绪上受到新的条件刺激，导致大脑皮层高度兴奋，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表现为：
1.急躁心理
由于完成学生向教师的角色转变需要经过一个心理适应的过程，而许多新教师不能迅速适应新环境，就会出现急躁情绪。这种急躁心理会体现在教学过程的许多方面，如教学语速过快，表述过于呆板，缺乏条理性，教学方法的交叉运用不能考虑学生的接受能力，教学环节、程序的实施缺乏章法，板书胡乱书写，缺乏应有的规范性等。
2.自卑心理
一些新教师总是怀疑自己的能力，认为自己还缺乏相应的教师职业技能，担心自己的知识水平不能适应教学的需要，对所讲的内容没有把握，怕讲不好让学生取笑等。在课堂教学中，为了不在别人面前暴露自己的弱点，他们不敢直面教学对象，不敢大胆地和学生进行目光和语言交流；讲课墨守成规，缺乏创新，方法簡单。
3.紧张心理
一些新教师由于不能适应新环境，会出现一些情绪性的心理反应，这会直接影响教师的教学质量与工作效率。例如：新教师上讲台紧张时，常伴有心跳加快、脸红、眼睛不知往哪儿看、手脚不知何处放、动作不协调、注意分散、思维迟钝混乱、语无伦次等现象。
以上心理问题，都是导致新教师“怯课”的重要因素。二、新教师产生“怯课”现象后的对策
1.做好心理调适，尽快进入教师角色
初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者——学生，变成了教育者——教师。这一质的改变使两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的冲突迫使新教师必须快速转变角色，尽快适应新的环境。
2.上课前要有良好的心理准备
对一位新教师来讲，首先要克服畏惧心理，树立自信心。虚心向老教师请教，获得他们的支持和帮助。设想在第一堂课中可能出现的问题，并找到相应的解决方法。主动深入班级，了解所任班级的学生学风、知识基础等，与学生建立感情。
3.充分发挥新教师的“首因效应”
教育心理学中强调过：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，新教师在第一次与学生接触时，一定要给学生留下一个好的印象。新教师与学生第一次见面时，一定要整理好自己的仪表，要给人以和蔼可亲之感，力求一开始就留给学生“教师是他们的知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。
4.精心备好第一堂课，以便打好“第一仗”
备课是教师取得教学工作主动权的重要环节，同时也是教师提高教学水平的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，一定要精心备课。备好课可不是一件简单的事，教师要深入研究大纲教材。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点、难点；从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；从教学形式来说，要做到教学方法灵活，教学步骤严密、紧凑等。
教学的对象是学生，教师如果不了解学生的实际情况，所讲的内容就会脱离学生的实际，学生就会因为教师讲的听不懂或者讲得太容易，而对你所讲的课失去兴趣。不知有多少老师因为上课前没有好好去备学生，结果第一堂课就因为不了解学生而败下阵来，后悔莫及。了解学生的途径有很多，如，看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等，如果对学生的情况摸得很透，还没上课，就能叫出所有学生的名字，这节课就等于成功了一半。
5.反复“试教”，总结优点和缺点
新教师针对第一堂课的教学内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行“预演”，提前进入角色，要想上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是教师上好第一堂课的基础条件。通过“预演”，可及时发现存在的问题，并逐个进行纠正。一份精彩的教案写好以后，教师就要不断地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢？如果时间允许，最好能熟悉到讲课时不用看教案最好。上课时不看教案，又能把课讲得特别好的教师，最受学生的欢迎，也最让学生佩服。因为学生从教师讲课的熟练程度上，就能看到教师认真负责的工作态度。那些上课时不断地看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生认为，教师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的教师。
（作者单位：河北滦县教师进修学校）
