王金晶
摘 要：小学阶段的学生本就性格活泼好动，而且对事物充满好奇心，通常一件小事或者一个小物件都可能会吸引学生们的注意力。如今英语绘本的出现，不仅可以充分激发学生对英语的学习兴趣，也能引导学生更好地参与课堂的学习中，能夠有效提升小学英语教学的教学质量和教学效率。该文将对如何展开小学英语绘本阅读教学进行进一步探讨。
关键词：绘本 小学英语 阅读教学
现如今，英语早已成为小学教育体系中非常重要的一门课程。作为语言的一种，英语需要小学生在尚且还未完全掌握母语的前提下就需要对其进行学习，对于学生而言是存在很大难度的。但是在小学阶段学习英语也有其优势，因为这一年龄段正好是对语言敏感的时期，因此无论是对母语还是英语而言，都具有一定的理解优势。传统的教学模式只是机械地将知识灌输给学生，想要提升小学英语的教学效率就需要打破传统，将课堂教学方式进行改革[1]。如今的英语绘本其内容极为丰富，而且图案非常生动传神。通过将这些生动的图像与英语知识进行有机结合，不仅为小学阶段学生学习英语提供了很好的阅读情境，同时还会帮助学生丰富自身的想象力，在使用绘本学习英语的过程中激发学习的积极性，同时也能提升学生们对英语的综合学习以及运用能力。
1 要选择适应小学生特点的绘本
对于小学阶段的学生来说，由于其年龄较小，因此在游戏中实施小学生的英语阅读教学是主要的教学方式之一。特别是对于那些小学低年级的学生来说，对其实施阅读教学不仅有助于培养孩子们的阅读能力，同时也能更好地促进孩子身心全方位地健康成长。由此可见，对于小学阶段的学生使用绘本进行英语阅读教学时，教师应该更加将阅读的趣味性重视起来。在选择相应的英语阅读绘本时需要进行合理的规划，使其能够最大限度地对英语阅读教学起到辅助作用，也要能够促进提升学生们英语的学习效率。对于绘本阅读来说，其根本观念还是应该以教学活动为主，在活动之中将教学的意义最大限度地体现出来[2]。
对于教师而言，应该善于利用绘本中丰富的图片、简练的文字以及生动的故事情节来实施自身的教学方式，在有效结合小学阶段学生年龄段特点的基础上，将英语绘本最大限度地发挥其理想的辅助作用，从而进一步提升小学英语的教学效率及教学效果。
2 营造活跃的绘本阅读氛围
小学阶段学生年龄特点导致学生们会充满好奇心，而且注意力非常容易受影响，一切有趣且新鲜的事物都可以非常容易引起学生们的注意力以及好奇心。因此，在利用绘本对小学英语进行教学时，教师应该充分利用这一特点，针对性地设计出能够引起学生注意力并激发学生好奇心的教学模式，激发学生对于绘本阅读的兴趣，从而实现英语高效课堂[3]。例如，在为学生讲述“hello！”这一内容时，教师可以充分调动起学生们的好奇心，将课堂的学习氛围活跃起来。结合绘本内容，在课堂中营造出一个打招呼的情境，并以表演的方式为学生呈现出一个与他人见面的情境，这样学生就可以通过这种小小的表现方式对绘本上的阅读内容产生很大的兴趣，并希望能够与教师一同了解绘本并参与活动[2]。这时教师就可以将课堂中的时间多预留出一些，尽量使每一位学生都可以参与到表演之中，同时要适当地给予学生表扬和称赞，增强学生们对于学习英语的自信心。通过将课堂的氛围充分活跃起来，可以在吸引学生好奇心和注意力的基础上，帮助学生将绘本中的英语知识快速掌握。
3 充分利用多媒体进行教学
在小学阶段的英语教学中，让学生可以更加直观地感受英语、理解英语是非常重要的。为此，教师可以通过合理地将多媒体与绘本进行有机结合来设计教学内容。虽然绘本中的图像已经非常生动，但是由于多媒体教学能够使学习内容更直接、更生动，能够搭配声音和视频，因此这种教学模式不仅可以充分满足小学生们的好奇心，而且也能够使学生对新鲜事物更加感兴趣，也就会将注意力更好地集中在教学内容上[4]。通过合理利用绘本与多媒体一同进行教学，可以让学生通过倾听和观看来感受英语，逐渐培养出学生们的英语语感，也能够调动学生们学习英语的积极性。例如，在“At Table”这节课的教学中，教师就可以充分利用多媒体来为学生展现这篇课文，可以利用多媒体将英语单词在At Table中的每一个物品上标注出来，使其更加直观。通过这种直观的学习和探究可以使学生更加熟练地掌握chopsticks、spoon、fork等单词，并能够清楚地对应每一个单词所代表的意思。由于这节课包含的知识点都是与餐具名称有关的，因此如果仅使用绘本图片进行教学对小学生而言依然比较抽象的，而且很难将学生们的学习热情调动起来，而多媒体凭借其优势可以将教学内容非常直观且生动地表现出来，使学生可以在多媒体的氛围内用英文进行对话练习，充分调动学生们的学习积极性，使学生对绘本中的内容更加感兴趣，实现课堂的高效性。
4 通过丰富多样的课堂活动
一个多元化的课堂活动可以实现小学英语的绘本阅读高效课堂教学，该方式的成果主要体现在教学效果方面。教师可以引导学生们结合绘本上生动形象的内容，积极进行发言或者集体讨论，但讨论及发言的核心不能脱离绘本内容，讨论过后可以以个人或者小组记小红花的形式来对个人或小组进行点评和奖励，通过这种方式来鼓励学生进行自主学习，而且也可以在加深对基础知识理解的同时，锻炼学生们的英语口语能力[5]。
例如，在学习“What Color Is It？”时，教师可以通过手语游戏展开教学，可以先结合绘本让学生们简单地对颜色的单词进行练习，比如black、blue、red等，之后教师再配合不同颜色的卡片来教学，使学生们的印象更加深刻。再者可以引导学生们先对课本中的生词进行熟悉，教师带领大家读单词，让学生们跟着读，以此来加深一遍记忆，最后就可以通过比赛分组的方式来调动学生们学习英语的积极性，同时在予以学生适当的鼓励，鼓励学生积极地参与到比赛中来。可以将学生划分成3个小组，采取一对一的形式进行比赛，3个小组之间分别进行比赛，规则为一同学拿出带有颜色的卡片另一同学将对应颜色的单词说出来，答对数量最多的小组即为胜利，由老师予以小红花的奖励[6]。
5 结语
综上所述，使用生动形象的英语绘本进行小学英语阅读教学，不仅能够提升小学阶段学生对于语言的兴趣，也能够使其深入理解到英语的魅力，从而提升学生对于英语学习的兴趣。应用英语绘本进行教学，不仅能够很大程度地弥补传统教学中的许多不足之处，也能够更加有效地提升学生们的英语学习以及应用能力，帮助学生逐渐形成英语阅读和学习的习惯。
参考文献
[1] 钱小芳，王蔷，崔梦婷.以核心素养为导向的小学英语绘本阅读课堂教学设计理念初探[J].英语学习：教师版，2018（11）：36-39.
[2] 赵勤芳.悦读绘本悦拼提升——英语绘本在自然拼读教学中对小学生自主阅读意识与能力培养的探究[J].新课程，2019（7）：6-7.
[3] 肖应君.走进绘本世界，体验阅读快乐——小学英语绘本教学与提升学生英语阅读能力之我见[J].青春岁月，2019（16）：150-151.
[4] 潘东梅，史元翠.连云港小学英语教师英语绘本阅读及教学情况调查研究[J].新课程·小学，2019（7）：28-29.
[5] 韩张惠子.指向批判性思维发展的小学英语绘本阅读教学实践与思考[J].英语教师，2019，19（13）：48-51.
[6] 王庆粉.基于绘本实例的小学英语绘本分级阅读教学探析[J].小学教学研究：理论版，2019（7）：47-49.
