曹宗清
[摘 要] 规则是冷静的信息，社会形态下的规则涉及方方面面，并且有千千万万，但规则的培训并不是难事，难就难在规则意识的培养和形成，它解决的是人的素养问题。
[关键词] 规则；问题
按照校纪校规，住读生私自出校门，劝其走读两周，且警告处分。
一位单亲妈妈来到学校，找到相关负责人，倾诉了自己的难处：家住得比较远，自己还要上班养活一家人，能不能这一次就只警告处分，让孩子继续住读。见到负责人的回应比较缓和，家长得寸进尺，因为学校的饭菜不好吃，班主任也不放行，所以孩子才私自出校。言语之中，对于私自出校门一事，家长并不认为是多大的问题，反而觉得孩子的行为无可厚非，来到学校并不是积极解决问题和帮助孩子反思自我行为，反倒是为其开脱。
在实际教育中，这样的家长并不在少数，究其根源，人性中的利己主义用错了地方。试想，如果孩子私自外出，在校外发生了极端的安全事故，家长到校后的态度一定会一百八十度大转弯，大哭大闹甚至游行等，只要能够引起足够关注的活动都会一一上演，一口咬定是学校的责任，绝口也不会提自己孩子的问题；好在本次事件中，孩子并没有受到任何实质性的“伤害”；家长也不好大闹，而即便是走读两周的处分，她也要努力争取消除。
这个案例中，有一组关系，有必要澄清：学校的出发点在于尊重规则导向，违反规则就要受到处理；而家长的出发点在于结果导向，结果不严重，那么违反规则也就不那么重要了。规则导向与结果导向，其实，并不矛盾，也无直接冲突，遵守规则是起点，同时也要尊重违反规则之后应承担的结果，如此，规则与结果的关系才能和谐统一。
站在结果导向的角度思考问题的人，在目前的我国还是有一定市场的；因为结果是吃瓜群众最容易关注到的点，而吃瓜群众往往占据了关注事件人口的大多数，他们不真正关心事件的本质，根据群体心理学的理论，群体更容易焦躁和失去理性，群体的认识和决定看似民主或者公开，但有时往往是糟糕甚至是错误的，这是建立在个体的对比之上而得出的心理学结论；能分析规则和透过现象看本质的少数人，多半处于沉默之中，典型表现在各地法院门口层出不穷的庭外聚众闹剧，给庭审施加群体压力，这是对法律和规则赤裸裸的挑衅和破坏。
以结果为导向而缺乏规则意识的思维习惯，最终不仅害人，也害己。2016年八达岭野生动物园老虎伤人事件，至今余热未退，不尊重动物园随处可见的标志——老虎散养区，禁止下车，这本是一条铁打的规则，涉事者却置若罔闻，伤己亡母的惨痛后果，令人唏嘘；即便动物园尽到了管理职责，根据《侵权责任法》“动物园饲养的动物造成他人损害的，动物园承担过错推定责任。”所谓过错推定，是指动物园不能证明自身没有过错，就推定其有过错，应承担相应责任，动物园和那头被处决的老虎都付出了代价，不遵守规则者尽管会因为各种原因获得一定利益，但代价未免太大了，而问题的关键还在于规则意识薄弱。
以结果为导向而缺乏规则意识的思维习惯，并不是一天两天就形成的，确切地讲，这和社会教育生态环境有关，也是一个公民从学生时代的教育缺失。对于八达岭野生动物园老虎伤人事件中的当事人，我不敢妄加评论其品性如何，但仅从敢以生命安全冒险虎园的举动来看，她平时的规则意识的确还需要培养。2016年教育部发布的《中国学生发展核心素养》，提出了中国学生在社会参与方面要有责任担当的素养，具体表现在“能明辨是非，具有规则与法治意识。”明确了培养学生规则和法治意识，缺乏规则和法治意识的个人和民族，终将难以在世界舞台展示国人的素质，得到国际的认可和尊重，同时，也是十分危险的。
仅从学校角度做好规则教育还不够，家长也需要做好榜样，并且应该对维护规则大力支持。在另外一个学生私自出校被罚走读的案例中，这位家长同样是单亲妈妈，靠做些零活维持生计，家庭条件并不好，而且家离学校三百多公里；这位母亲丝毫没有袒护孩子，也没有向学校申请免于走读，而是辞退了所有活计，当即在校外租了一个房间，准备好好地照顾孩子一个月；在一旁的孩子，泪水大颗大颗地滚出眼眶，淌过脸颊，兴许有愧疚感，已或有感动感激，但无论怎样，这个孩子此后，几乎彻底转变了，严于律己，并且学习成绩直线上升。我相信，遵守和尊重规则的学生，一定会有一个规则意识不弱的家庭。
当然，尊重规则，并不一定就能完全避免严重的后果，换句话说，并不是有规则意识的人，就永远不会出问题；就好比古语有云，不以规矩不成方圆，没有规矩就不会有方圆，那么是否就可以断定有了规矩就有了方圆呢？任何一个结果的出现，很难是单一因素的作用，但某单一因素很可能是某结果的必要条件。尊重规则的出发点和归属点应在于规则本身，与个人素养密切不分，与结果并无牵连，把一个概念建立在假设的另外一个概念之上，那么规则也难以成为固定的规则，其实效果和约束性将大打折扣。
规则并不等同于规律和科学，对规则本身的审视也是必要的，它能促进顶层设计的进一步更改和发展，而我们并不能因为规则在此阶段的不健全，就否认规则的意义且否定规则的约束性，反而，还要坚定不移地遵守和执行；基于此，对于规则健全过程中出现的不公平现象，我们要以包容和积极的态度面对，例如：我们都认为某人是犯罪嫌疑人，但在法律面前找不到足够的证据支撑，这种份子虽逍遥于法外，却受刑于世间人心；同时，受害者成为法治社会发展途中的牺牲品，为遵守和执行规则而付出成本，也是无可避免的，上一代人的付出，其阳光雨露定会滋润下一代人的文明。
服从法律和尊重规则都是无条件的，就好比军人履行军纪一般。2006年世界杯中，法国与意大利的巅峰之战实在是振奋人心，但是结果又出乎意料，当齐达内用他的光头顶入第一个球时，全场都为他欢呼了起来，此时，他就是英雄！10分钟后，法国队又进了一球，全场气氛再次达到沸点，但就在这时，齐达内的“名牌光头”撞向了意大利的一名球员，大家呆住了，全场也静了下来，裁判出示了红牌，判齐达内故意撞人，他低着头，离开了足球场。法国队也因齐达内的离开，全场士气受到打击，最终无缘大力神杯。事后，咱们知道齐达内故意撞人，是因对方用粗言秽语在骂他；但是红牌已出，这是世界杯的规矩，齐达内故意撞人，务必下场。规则就是规则，它不会对任何人做出让步；也不需要因个人的改变而改变；以起因条件来辩护破坏规则的结果，于情可以理解，于理则不容。
规则对人有效，对己无用，这是君子所不耻。“律”字有两人，一为律己，二为律人；许多规则都是那些律人不律己的人所破坏的，后来也很难分得清谁是第一个破坏规则的带头人，正所谓遵守规则人人有责。在一家院里有棵香椿樹，前后院十几户人家，谁家摘了，不独食，挨户送一些。摘过头茬的香椿，本该养它四五天，待新的一茬出齐后再摘，并且每一次都不可摘净。某天王家老二破坏了规则，提醒他的邻居反倒被王老二讥讽一顿，只得愤愤离开。人们无法制裁老二，便把一股愤懑不平之气倾泻在树上，新叶初绽，未及长成，就有人迫不及待地上树采摘，谁也不再恪守旧习，谁也不肯把自家摘的香椿再分送别人。多年以来维系邻里间和睦相处的好风气一夕之间便土崩瓦解，没有爆发公开的冲突，龃龉却像瘟疫一样封闭了各家的门户，关起门来，自家人议论张家的贪、李家的奸，那先前的气氛荡然无存了。
作为教师，注重规则教育，是德育工作的重要切入口，亦是育人之大道，树立学生的规则意识，培养学生对规则的理性认识，通过孩子的规则意识监督父母的行为，从而影响父母的规则意识，往往能取得良好的教育意义和效果，家长和孩子的规则意识都强了，国民当下和未来的素质必将得以提升，社会公德和正义也就会得到张扬。把这些道理给学生和家长多讲一讲，懂原则，讲规则，总归是好的，且能在无形中避免许多麻烦和问题。
（作者单位：重庆市朝阳中学）
