陈雅
[摘 要] 小学数学教学中，教师多是从学习技巧、答题技巧等方面着手组织教学，却忽略了学生都还处于智商、情商的成长期，也需要“情感沟通”。本文从情感沟通的角度，探讨小学数学课堂教学策略。
[关键词] 小学数学；情感沟通；课堂交流一、情感沟通对教学的重要性
小学生正处于身心成长期，教师要考虑学生掌握技巧的能力，同时，也要考虑到学生的情感接受能力。因此，教师与学生沟通情感，建立良好的师生关系，是开展有效教学的关键。
学生能否理解教学要点，要看教师的教学技巧，也要学习解题技巧，但更多的是要建立在二者平等、存在顺畅的情感沟通的基础上。
教师要把知识点传递给学生，要完成与学生之间的情感搭建，确保课堂的情感沟通没有问题，才能实现教学的转化。二、情感交流在教学中的应用
1.在课堂教学中进行情感交流
课堂教学中，如果教师充分尊重学生，与学生平等相处，学生就能轻松地与教师交流情感，愉快地完成学习任务。
案例：
师：（出示题目）一块长方体木料，底面是边长4分米的正方形，高是1.5分米。这块木料的体积是多少立方分米？
生1：这道题已知长方体的底面积和高，求体积。所以只要用底面积乘以高就可以了。
师：大家还有什么想法？
（这时教师发现班上一个平时很少发言的学生举手了）
师：小明，你来说说。
生：我认为他的方法是错误的，因为这道题没有直接给出长方体的底面积，这里的4是长方体的正方形底面的边长，不是面积。
（这时学生纷纷点头）
师：你的回答非常精彩。不仅说清楚了你的想法，还教会了大家如何审题。同学们都要向他学习，在审题过程中要抓住重点字词。
（听了老师的表扬，小明非常高兴。）
全班做练习时，老师找到了小明。
师：小明，你今天的回答很精彩，说明你非常善于思考，但是为什么以前上课很少听到你的发言呢？
明：老师，我其实也想回答问题，但总是担心说错了老师会批评我，同学会笑话我。
师：小明，其实你愿意回答问题就说明你上课思考了，即使错了又有什么关系？课堂上老师发现了你们在学习中遇到的问题，才能对症下药。所以你以后完全可以大胆回答，不要有任何顾虑。
（小明听了老师的话后，两眼放射出闪亮的光彩）
这次谈话后，课堂上总能听到小明精彩的发言，他变得爱说，敢说了，甚至敢于反驳教师的观点了。
2.在作业批改中进行情感交流
对学生来说，他们需要的不只是分数，更是教师的评价，不管是认可，还是引导，或者是鼓励，都是教师关心学生的表现。在平时的作业批改中，教师要多通过富有情感的批语，来和学生沟通。
案例：
题目：半径是6.5厘米的圆和直径是12厘米的圆，它们的周长相差多少厘米？
某生作业：
方法一：6.5×2=13（厘米）12×3.14=37.68（厘米）13×3.14=40.82（厘米）40.82-37.68=3.14（厘米）
（老师，这道题我还有其他的方法，您看看可以吗？）
方法二：6.5×2=13（厘米）13-12=1（厘米）1×3.14=3.14（厘米）
方法三：12÷2=6（厘米）6.5-6=0.5（厘米）0.5×2×3.14=3.14（厘米）
老师评语：从你的作业中老师发现你是一个非常爱思考的孩子，你的思考对于我和全班同学来说都是非常重要的。老师也希望你能把你做题时的想法与其他同学进行交流，使其他同学都能像你一样勤于思考。
生回复：谢谢老师的夸奖，我一定会尽力去做。
数学作业批改中评语的有效运用，能够调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的學习习惯，使学生在作业批语中得到信心、得到力量，使师生间的感情更加深厚。
参考文献：
[1]夏永军.小学数学分层教学的实践与思考[J].数学学习与研究，2016（22）.
[2]张云侠.合理分层有的放矢——谈小学数学分层教学的实施[J].甘肃教育，2010（24）.
[3]周一平.初探小学数学分层教学[J].新课程研究（基础教育），2009（2）.
（作者单位：广西北流市西埌镇中心小学）
