孙海英
[摘 要] 近年来，山东省威海市环翠区教育局启动教育现代化工程，提出了“以教育信息化带动教育现代化”的工作思路，坚持“适度超前、率先发展”的原则，以“城乡建设同步、资源共享”为基础，以“强化应用、内涵发展”为核心，全面推动教育信息化建设，通过全新的互动交流渠道实现教师与教师、教师与学生、教师与家长的动态实时联动。
[关键词] 信息化；教育生活；美好
一、给学生一片个性学习的新天地
走进城里中学，初二年级（四）班的五十余个学生正在进行电子书包课程，无须课本和任何纸张，一个平板电脑全都搞定，给学生上课带来乐趣和便捷。
“成为学校首批电子书包的拥有者和使用者，我感到很幸运。”学生邹小童自豪地说，“运用电子书包上‘电子课本‘前置学案‘互动讨论‘素材展示‘当堂检测‘课后辅导等功能，尤其在互动讨论的应用上，我可以与老师、同学之间的亲密互动，不仅进行了学习交流，还增强了沟通能力。”
通过电子书包这个学习平台，学生上课兴趣浓厚，自学能力大有提高，当然，也增加了教师课前备课的工作量，一堂课通常需要提前几天做准备。近年来，环翠区中小学开展电子书包试点，优化教与学模式。在网络、通信等手段的帮助下，学生能自由地获得课程的内容和教师的指导，这让学生真切感受到网络信息技术对他们学习的大力帮助。因此学生学习起来更加主动，效果明显，事半功倍。
城里中学校长丛培良介绍说，学生使用电子书包，有大量有序、丰富生动的实用微课作为支撑。一般“短小精悍”，可以称之为“课例片段”或“微课例”，相对于较宽泛的传统教学活动，“微课”突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习。
“微课以其‘一对一教授的特点，成为关注差异最好的载体，学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，打开微课学习等于把老师请到了家里，学习氛围温馨，能让学生轻松愉快地学进去。”丛培良说。
以往，教师关注比较多的往往是一个群体，忽视了个体学生的学习情况。而现在，教师利用电子书包，凭借大数据分析工具，可以精准了解每位学生的潜质和现状，真正做到因材施教、以学定教。
如，教师将选择好的测验试题打包发给学生终端，学生答题后提交，电子书包可将测验结果瞬间以柱状图的形式呈现，每道题的错误率以及学生的答案全都实名制出现。威海十中宋瑾老师表示：“电子书包的这一功能，避免了同一内容的集体讲授，教师可以根据测验结果，实时调整讲课重点，开展有针对性的教学，学生可针对测验结果进行质疑与探讨，提高了学生学习自主性和课堂效率。”
与此同时，环翠区中小学引进“优课”智慧学习系统，推广信息化教学模式。“优课”智慧学习系统，整合原有魔灯系统网络课程、微课程、专业学习软件、益智类游戏等资源，搭建学习资源公共服务平台，为学生提供更加丰富实用的学习资源。
使用中，每个学生持有一个学习账号，学生利用平板电脑、台式电脑、智能手机等终端登录平台进行在线学习检测，发现薄弱环节及时予以巩固，提高学习的针对性和实效性。当然，信息技术的应用，也使环翠区城乡学生“同上一节课”成为常态化，学生不出“室”，就可以亲身体验其他学校骨干教师的精彩课堂，还能实时质疑问难，得到即时点拨。
信息技术的发展，不仅带来教学方式的变革，也引发了学生学习方式的改变，更大范围上、更大程度地促进了城乡学生共同发展。
二、带教师走进专业成长新领域
伴随教育信息化进程不断推进，教师已经在教学观念上由传统关注教师的“教”转变为关注学生的“学”，突出学生主体作用；教学方式上，由传统的“黑板+粉笔”，转变成了多媒体教学。
以前教师有“三个一”的传统备课工具，即“一本教材、一本教参、一本教案”，然而“电子资源库”“网上教研平台”“远程视频培训平台”“远程教学观摩系统”等创新教研形式的出现，让教研工作逐渐从“小团队独研”向“群体共研”延伸，从“信息孤岛”向“智慧共享”转变，有效促进全体教师发展，给全区的“教、研、训”工作带来活力。
近几年，在环翠区教育局鼓励和引领下，全区教师学新技术、用新技术、开发资源、共享资源，用教育信息化继续推动教学模式发生新一轮的变革。
“用计算机管理的教学设计，只要一个网络，我们就能很快进入电子资源库，浏览全区教师优秀的教学设计和论文，下载教学所需的图片资源，以他人的教学经验启示自己，去探索属于自己的方法和手段，拓寬我们的教学空间，真是意想不到的事啊！”威海七中王志华老师深有感触地说。
为更好地满足教师日趋多样化和个性化的需求，达到优势互补、资源共享的目，环翠区在优中选优的基础上建立电子资源库，包括“备课指南”“典范课例”“电子课件”“电子教案”“习题总汇”5大板块，涵盖了五四学制一至九年级全学段全学科内容。
教师在使用电子资源库时，可以参考利用每个学科、每个章节的资源，向优秀教师看齐，从而实现了高起点的备课、上课。资源共享不受时间和空间限制的优点，让教师随时随地可以查阅、参考，同时，减轻了教师的工作负担，把很多教师从低层次、低效率的备课中解脱出来，省下更多的时间、精力用于教学设计的改进和教学方法的创新。
网上教育资源库的共建、共享，让广大教师获得了实实在在的好处，特别是为农村教师的专业发展开辟了一个绿色通道，搭建起一个崭新平台。
如何让教师再次跨越空间和时间的限制，形成成长共同体，环翠区教育局着重打造“两个平台、一个系统”，利用教师集体的合作研究力量，互相激励，互相商讨，集思广益，使教师学习共同体成员的思维碰撞出灵感的火花，从而获得了富有创造性的学习方法和研究成果。
远程视频培训平台整合了区域内外各类优质资源，包括干部培训、班主任培训、师德培训、学科能力培训等影像资料，教师在学校的任何一台计算机上，都可以收看到中国教育电视台“空中课堂”等直播内容；聘请专家到区属某学校讲座时，全区学校的教师都可以通过平台即时收看，或者通过视频点播随时观看。
网上教研平台由每个学科的教研员牵头，依托“学科教研网页”，教师、教研员可以随时随地分享经验，进行网上互动与研讨。在学习平台中交流，让教师取长补短，互相帮助，实现情感交融，知识对话，思想碰撞，做到共同成长、共同发展。
远程教学观摩评估系统已经被环翠区中小学教师广泛应用，而且效果明显。课堂上师生的教学过程，都智能化地拍攝下来，并借助网络通道远程互动授课，打破以往学区间交流主要通过人员交流的传统模式，使城市学校和农村学校通过网络“共上一堂课”，以城市学校的优秀师资带动农村学校发展，实现区域教育均衡发展。同时，通过使用录播教室系统进行教学诊断，教研员或学校业务领导可以开展远程听课，进行教学诊断，促进教师专业成长。
三、家校沟通尽在“一指间”
“如今，借助网络，家长可以快速浏览信息，学校把教育资源放到一个家校互动平台上，让学校和家长能够共享孩子们的学习与生活。”古寨小学周玲介绍说，“这个平台取得了很好的社会反响，学校会坚持做下去，努力搭建好这座桥梁，让家长们对学校教育更有信心，对孩子的成长更有信心。”
2012年，环翠区开始开通家校互动平台。家校互动平台以班级为单位共计开通900多个子平台，家长可以和教师进行坦诚交流，商讨合作育人策略。利用这一平台，家长们总能第一时间收到“学科指导”“德育天地”“关爱行动”“家教百花园”等10余个栏目的各类信息，多种服务功能于一体，充分凸显教育的服务民生效应。
通过利用家校互动平台开展家校联系，环翠区各中小学突破了家长会、家校联系单、致家长一封信、家访等传统的家校联系方式的局限性，使沟通更加便捷迅速。现在，已有80%以上的家长经常登陆家校互动平台浏览相关信息，观摩课堂教学实况录像，与教师或其他家长交流研讨，学校也根据家长需求，动态更新丰富其中的内容。同时，家校互动平台也让家长更容易理解和支持学校教育工作，家校互动进入良性循环，形成正反馈机制，促进家校合作，有效发挥教育合力。
借助强大的互联网，环翠区各中小学也建立起微信公共平台，以多样、灵活、便捷的信息共享方式，“落户”家长、社会各界人们的手机里，通过构建适应信息化社会的学习平台，开创各项服务功能，促进学校与家庭、社区和社会的沟通交流。
例如，面向公众推送完整的、图文并茂的信息，让公众了解学校开展的各项活动，及时和学校沟通，紧密配合学校。同时发送互动问题，问需于教师和学生，问“政”于家长，与学生和家长时时保持联系，有效保持沟通，让家长参与学校的共同建设中，参与学生的学习活动中。
环翠区中小学数字化校园构建基本完成，家长们可以通过定义关键词，如，班级、授课、食堂、校园安全、学习天地等，便可查看介绍视频，了解班级活动文化，真实展现学校发展情况，让学生家长和关心教育的社会人士能随时了解教育、参与教育、监督教育，密切教育、家庭与社会的互动关系。
通过打造手机里的家长学校，让家长的学习成为日常生活的组成部分，让绝大多数原本没有交集的家长形成一个学习共同体，分享各自的家庭教育经验。他们希望用这样的方式，让人们认识更多的优秀教师，展示更多的出彩学生，加深学校与家庭、教师与学生、家长与家长间的了解沟通，使家庭教育与学校教育能够同频共振。
正因为有了网络，信息传递变得更为方便快捷；正因为有了沟通，无论教师研修、学校教育，还是家校合作，都能从中感受关怀，获得成功。环翠区发挥教育信息化带来的独特的魅力和作用将继续着力在“强化应用、内涵发展”上下功夫，积极实现设施建设新突破、资源共享新突破、深度融合新突破、发展机制新突破，为每一名学生的成长成才奠定坚实基础。
（作者单位：山东威海市环翠区教育教学研究培训中心）
