谢俊谦
[摘 要] 长话短说是成功管理的大趋势，更是人与人沟通的必需。当然，说短话与说长话的目的都是为了管理效果。但是给人的印象中，思路清晰，要点清楚，说短话的管理效果往往更佳。
[关键词] 校长；长话；短说
当下校园，会议多、检查多、领导亦多。在原本属于净土的乐园里，被世俗的东西所弥漫。在文山会海的日子里，人们最怕领导说：“我简单地讲两句！”这一诟病，不知从何时起蔓延到教育上，传染到校长身上，从大会到小会，无一例外，令教师生厌。校长善讲、好讲，似乎不讲，则不能彰显其权威，少讲，则不能显示其水平。于是，没有人提醒领导，请长话短说，这样，会触犯“龙颜”。
殊不知，由于你的“好讲”，教师私底下最怕开会；由于你的“善讲”，下属最惧你的“总结”。而今人们似乎习惯了：领导讲话，耽误了大家的時间，那叫工作；教师讲课，耽误学生的时间，那叫拖堂。鲁迅先生曾经说过：浪费别人的时间，等于谋财害命。在这个惜时如金的国度里，校长你虚度了教师多少光阴年华；在这个惜字如金的民族里，你浪费了国家多少优秀资源。
校长说长话易，说短话难。分析其原因：
1.不善于民主。主观随意性强、个人主义、主观意识浓，肆意将自己的意愿、表达强加给下属、灌输于群众。在这里，我说了就算，我说了就对。这样做，您是一个强权政治者。
2.不善于思考。仔细观察，我们会发现，说长话的校长大多不是一个善于思考的校长，也不是一个善于总结的校长。只会上传下达，甘愿随波逐流，缺乏自我办学理念，这样就您是一个没有思想内涵的校长。
3.不善于表达。说短话的难度远远大于说长话，在规定的时间内，要把一件复杂的事情说清楚不容易。要求讲话者具有较高的语言组织能力、较强的语言概括能力和表达能力。否则就是一个缺乏治校方略的校长。
4.不善于学习。说短话，不是短说话，而是在短时间内把问题与事情说清楚。说短话，话虽短，却掷地有声，句句精华，处处要害；说短话，是校长平时用功的厚积薄发，是长期学习、内化、修炼的结果。反之就，您是一个缺失文化底蕴的校长。
因此，讲话做到长话短说，字斟句酌、言简意赅，是校长高素质的具体体现，是校长治校自信的展示，是校长文韬武略的体现，更是校长以人为本的反映。
校长该如何学会长话短说呢？
1.勤读书，打好文化功底。做“书虫”不要做“会虫”。要求教师手不释卷，校长应该首先浸润书香，特别应打好古文功底，文言文的最大特点就是语言简朴，文风简约，平常多诵读一些文言文，尤其是四书五经。俗话说：书读百遍，其义自现。校长的国学功底好了，自然也就做到长话短说了。
2.勤反思，养成反思笔录的习惯。世事洞明皆学问，人情练达即文章。我思故我行，校长要善于思考、总结教育过程中的得与失，并将其及时记录下来，变成白纸黑字，笔录成册。事实上，反思的过程就是提炼的过程，写作的过程就是总结的过程，就是凝练语言的过程。
3.勤总结，把握育人的规律。规律是事物间内在的本质的联系。对规律的把握并非易事，需要校长做个有心人，需要校长付出艰辛。所以，不断研究规律的过程，就是校长长话短说的过程。管理工作，管无定法，理在得法。育人工作是和学生心灵打交道的工作，要走近学生心灵，校长必须带头研究规律，认真把握规律，严格按规律办事。
4.勤练达，学习表达技巧。作为管理者，校长必须有较好的语言表达能力。茶壶里煮饺子，说话啰唆，容易招致师生反感，这样是做不好管理工作的。因此，校长要训练一些必要的表达技巧，练好沟通的本领。
5.勤坚持，养成长话短说的习惯。长话短说是一种良好的习惯，需要校长刻意而为之，需要校长日积月累慢慢培养，更需要校长行万里路，读万卷书。成功有时很简单，就是坚持。
教育的实践证明，一个善于长话短说的校长，一定是一个睿智的校长、一个严谨的校长、一个深受师生认可的校长，也一定是一个成功的校长。
（作者单位：山东济宁市任城区安居中心小学）
