刘爱玲
[摘 要] 从教几年之后，教师的专业水平有了一定程度的提高，教学工作也做得越来越得心应手，一些教师就会因为没有了发展目标而出现职业倦怠。如何解决这一问题呢？对教师实行契约化管理，是一个很好的办法。通过引导教师制定长、中、短期发展目标，能有效地激活教师前进的内驱力，促进教师持续成长。
[关键词] 契约;师资管理;专业成长;内驱力
为激发教师发展的内驱力，促使教师发挥自身独特的优势，持守做“最好的自己”的信念，循着自己的发展目标主动成长，并以教师的多元发展促进学生的整体发展。学校携手教师共同制定了发展契约，对教师实行契约化管理。
一、“平地式”契约，追求全体教师整体成长
1.长中短期规划并进，立足现在放眼未来
我们认为，教师应当先制定一个长期规划，在长期规划的指导下，再制定中、短期规划，短中长期规划相辅相成，层层推进。我校教师结合自身情况分别制定了五年发展规划、三年发展规划和学年发展规划。制定目标时，要求长期规划要远大，中期规划要清晰，短期规划要详细。长期规划的制定要能帮助教师明确发展方向，是教师专业化发展的不竭动力。将长期规划分解细化就是中、短期规划。作为短期规划，学年发展规划的内容更详细，更具可操作性。
2.菜单选择自主规划，人尽其才个性发展
每个教师都有自己的长处，“人尽其才”才能获得更好的发展。学校为了能充分激发教师的潜能，每学年都会为教师提供菜单式发展目标，包括基础部分和个性部分。基础考核主要包含师德和教学常规等方面。通过签订契约，规范教师的教学行为，改变部分教师松懈、懒散的工作状态。为保证达成率，力求做到教学检查日常化、教学评估常态化、教学检测固定化。目标考核的第二部分主要体现分层思想，教师可根据自己的情况，选择相应的发展目标，充分发掘教师的潜能，增强教师的内驱力。
3.多级考核完善奖评，激发持续发展热情
学校对教师的考核也是个性化的，要充分考虑到每位教师的个人情况和成长增量。为此，学校制定了较为完善的评价机制，评价既重视结果，更重视过程，力求做到公正、公开、公平。通过评议，激励先进，点燃教师不断提升自我的热情。学校既设立了教育科研、轻负高质、班级管理、社团建设、教坛耕耘等先进个人单项奖，又根据每学期学校重点推进的项目设立了特殊贡献奖，既有对教师团队的奖励，也有针对教师个人的奖励。特殊贡献奖充分肯定了教师对学校重点工作的支持，为学校的未来发展奠定了良好的基础。
二、“攀登式”契约，实现骨干教师个性成长
1.多角度分析，契约制定有依据
为了能使教师在发展过程中少走弯路，课题组特别为教师编制了《教师个人情况自我分析》表，主要分为个人基本情况、个人优势、不足之处、个人最想发展的方向、发展该方向还存在的问题及其他等六方面。希望通过分析，教师可以更好地了解自己，明确自己的发展方向（如下表）。
2.多层面配合，目标实现有支撑
“攀登式”契约起点高，难度大。为帮助教师达成目标，学校为教师提供了很多资源，帮助教师树立信心，快速成长。近年来，学校为骨干教师创造了很多机会，让他们走出校门参与学习，大大开阔了骨干教师的眼界。学校与某小学结为共同体，切实丰富了学校的教研资源。“资源共享教学共研互帮互学共同进步”是我们联合研训的主导思想。通过建立科研大组和名师分站挂牌两种形式，加强了两校教研组之间的合作，促进了名师与老师们的对话、交流。
3.多时机亮相，个性发展有实效
为了促进骨干教师的成长，体现骨干教师的辐射带动作用，学校积极地为骨干教师搭建平台，让他们能更好地展示自己的才能。学校非常重视新的校本研修模式的开发，鼓励骨干教师创新研训形式，并带动全体教师参与。如骨干教师方x负责的“BKZ”（本学科、跨学科、专家点评）校本教研活动，因形式新颖、内容务实而受到了专家和老师的好评。语文组骨干教师潘某某利用国培网络平台成立了视频俱乐部，以录像课的形式进行教研，语文教师互相看视频听课，并跟帖评课，打破了以往教研活动时空的限制。
三、“阶段式”契约，推动青年教师快速成长
1.新愿景：“三三三規划”激发青年教师之原动力
制定了杭州市某小学青年教师五年培养“三三三”规划》，即搭建三个平台，提出三个要求，达成三个目标。第一年适应期平台;第二、三年成长期平台;第四、五年成熟期平台。并制定了详细的培养计划，激发了青年教师成长的驱动力。
2.搭平台：“陶苑新青年成长联盟”打造和谐团队
为了更好地促进青年教师的专业成长，学校为青年教师搭建了一个共同成长的平台——“陶苑新青年教师成长联盟”。在这个平台中，青年教师聚在一起，共同制定活动计划，交流成长经验，互助解答疑惑，在教学、科研、班级管理等方面互相促进，实现共同成长。青年教师自主设计盟旗logo：由两棵小杉树和一个变形的“长”字组成。小杉树与学校校标相呼应，寓意是青年教师在中老年教师的指导下茁壮成长。变形的“长”字既代表了青年教师的成长，又象征着青年教师的成长之路。
3.大阅兵：“陶苑杯”青年教师评优活动磨砺成才
每年的4月份，学校都会组织青年教师评优活动，推动青年教师的专业成长。为提高活动的实效性，学校会专门邀请区教研员、名师和专家对青年教师进行听课指导。同时，学校非常注重与时俱进，会不断充实评优活动的内容，特别增设了青年教师才艺秀和微课评比等项目，既锻炼了青年教师，又激发了中老年教师的成长热情。评优奖励的形式也在不断创新，设立了“成长奖”与“成才奖”。青年教师在比赛中能够有所收获，在收获中能够有所反思，在反思中能够稳步前进，才能在教学实践中不断形成自己的教学个性，为学校的发展贡献自己的一份力量。
在契约化师资管理模式下，不论是青年教师还是中老年教师，不论是骨干教师还是普通教师，大家的工作内驱力都能得到充分的激发。教师的成长意愿由被动变为主动，学校的持续发展也就成为必然。
（作者单位：浙江杭州市翠苑第二小学）
