王淑梅
摘 要：在初中语文教学当中，散文是重要的一部分，利用初中语文阅读教学，可以教授学生语文知识，提升语文核心素养。在初中语文散文教学当中，通过创设教学情境，可以保障散文教学效果，还可以帮助学生进入到散文的意境当中，提升学生的综合效能。该文主要论述初中语文散文教学中教学情境创设方式，提高初中语文散文教学质量。
关键词：初中语文 散文教学 教学情境 创设方式
在新课改的背景下，教学情境创设是一种新型教学方式，教师通过创设教学情境，可以帮助学生掌握更多的语文知识，体会文章的情感[1]。在初中语文散文教学过程中，教師需要结合散文的内容和初中生的认知特点，巧妙地创设教学情境，提高初中语文散文教学质量。
1 概述初中语文散文教学中情境创设的内容
初中语文散文教学过程中创设情境，需要结合实际教学内容创设相应的情境，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解散文内容。在初中语文散文教学，情境创设具有较大的优势，首先通过创设情境，可以帮助学生理解学习内容，因为初中生缺乏社会生活经验，这不利于学生理解散文意境，无法顺利完成初中语文散文教学目标。教师通过巧妙地创设情境，可以帮助学生深入理解教学内容，这也符合初中生的认知情况，有利于实现初中语文散文教学目标。此外，通过创设情境，有利于提高学生的学习兴趣，因为散文注重表达作者的情感，利用情境可以增强学生的情感体验，为学生的自主学习奠定坚实的基础。因此教师在初中语文散文教学过程中，需要合理利用情境创设方法，帮助学生掌握和理解散文的内涵[2]。
2 初中语文散文教学中教学情境创设措施
2.1 利用导语情境
初中语文散文教学的第一步是课堂导语，利用导图可以帮助学生进入到课堂学习状态。在初中语文散文教学过程中，通过巧妙地设计导图情境，可以帮助学生进入到情境当中，引发学生质疑和反思，提高学生的学习兴趣。教师创设导语情境，可以让学生主动探索散文文本，提高初中语文散文教学效率[3]。教师可以利用课文标题设计疑问，激发学生的阅读欲望。例如，在学习人教版初中语文八年级上册《苏州园林》这一课，教师可以让学生介绍自己曾经去过的景点，激发学生的表达欲，提高学生的上课热情，最终教师总结景观结介绍方式，让学生通过阅读，感受文章有关苏州园林这一景点的描写方式，这样可以自然地激发学生的阅读兴趣。教师也可以通过范读的方式引导学生进入到课堂情境当中，教师要注重表达作者的情感变化，为学生创设不同的情感基调。例如，在学习《安塞腰鼓》这一课时，教师可以利用高亢的音调来感染学生，而面对《背影》这类散文，教师需要利用柔和的音调熏陶学生，通过教师的范读，为学生创造不同的情感意境，激发学生的情感共鸣。
2.2 利用多媒体技术
在初中语文散文教学过程中创设具体的教学情境，需要利用多媒体技术，这样可以提高学生的学习积极性，同时还可以增强学生的体验感受。利用多媒体技术开展初中语文散文教学活动，可以突出文章的画面感，利用声音和视频展现散文的魅力。此外，利用各种多媒体元素，可以激发学生的各种感官，使学生在课堂上始终保持兴奋的状态，提高学生的学习积极性，使其可以更好地投入到初中语文散文学习过程中[4]。
例如，在学习人教版初中语文七年级下册《安塞腰鼓》这一课，教师可以提前为学生准备有关安塞腰鼓的视频，在课堂上为学生播放，利用雄壮的场面和激越的鼓声，刺激学生的视觉和听觉，促使学生跟随视频一起进行舞蹈表演，真切地感受到文章中的描述，体会到文章作者的情感。学生通过观赏视频，有利于产生学习的兴趣，教师要想充分发挥出多媒体的作用，需要做好课堂引导工作，在播放视频之前，引导学生提前阅读课文，了解文章中有关安塞腰鼓的描写;在播放视频的过程中，教师可以要求学生找出视频中与文章相近的部分，这样可以增强学生的认知，使学生更加了解作者的体验，掌握有关安塞腰鼓的描写要点，进一步提高学生的阅读能力和写作能力。
2.3 结合生活经验
创设初中语文散文教学情境，需要以教学内容为基础，在学生的生活角度出发，紧密联系学生的生活实际创设情境，联系散文内容和现实生活，引导学生结合生活实践理解文章内容。针对初中语文散文教学，很其中多内容和学生的生活具有密切的联系，教师要善于挖掘教学内容和生活的切入点。在初中语文散文教学中，创设生活化的情境，可以有效联系学习内容和学生生活，拉近学生和作者的距离，使学生和作者产生心灵上的交流，使学生深入了解知识。初中语文教师要善于创设生活情境和情感情境，使学生产生丰富的情感体验。
例如，在学习人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》这一课，虽然很多学生不知道济南的冬天是如何的，但是每个学生都了解冬天季节的特性，教师可以以此作为切入点。文章作者老师不仅在散文中描写了济南的冬天，还发表了自己的感受，在平凡景物当中寄托了自己的深情。在实际教学过程中，教师可以引导学生回忆自己印象中的冬天情境，然后再结合课文感受老舍的情感，进一步培养学生的理解能力。
又例如，在学习人教版初中语文七年级下册《社戏》这一课，文章中生动地描述了具体的生活场景，充满了水乡的韵味，教师可以利用影像展示水乡风景，帮助学生更加地了解文章中描绘的风土人情。教师也可以让学生谈一谈自己经历过的乡村生活，和大家自己的趣事，再引导学生的思维转向文章中描述的月夜和水乡。利用这种教学方式，有利于提高学生的想象力和审美能力。
2.4 利用角色扮演
在初中语文散文教学过程中，教师可以根据教学内容科学地划分学生为不同小组，引导学生根据散文内容落实角色扮演，这样有利于帮助学生感受文章情感，同时也可以提高初中语文散文教学的趣闻性，保障教学效果。例如，在学习人教版初中八年级上册《阿长与山海经》这一课，教师可以引导学生落实角色扮演，作者鲁迅先生在散文中描述了有关阿长的生活场景，教师可以引导学生再现这些情境，帮助学生积极地参与到课堂教学活动当中，保障初中语文散文教学效果。
2.5 创设音乐情境
音乐有利于陶冶学生的情操，此外音乐具有巨大的感染力，学生伴随着音乐阅读课文，可以更好地进入到阅读状态，同时可以为文章奠定感情基调。初中语文教师要利用音乐创设课堂情境，利用音乐渲染散文学习情境。例如，在学习人教版初中语文八年级下册《我的母亲》这一课，教师可以为学生播放《烛光里的妈妈》这一首歌曲，利用音乐的感染力，可以帮助学生进入到课文情境当中，可以提高初中语文散文教学效果。
3 结语
散文是初中语文教学中重要的一部分，教师通过创设情境的方式，提高学生的阅读能力，帮助学生深入理解内涵，和文章作者产生心灵共鸣。因此，初中语文教师要利用各种方式创设教学情境，保障初中语文散文教学的效果，提高教学质量。
参考文献
[1] 杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育，2019（31）：30，40.
[2] 李忠山.探究中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策[J].课程教育研究，2019（42）：172-173.
[3] 张国生.创设情景，激发兴趣——浅议初中语文情景教学法[J].课程教育研究，2019（42）：186-187.
[4] 王福和.给阅读教学插上“翅膀”——谈初中语文阅读教学中思维训练的策略[J].学周刊，2019（31）：117.
